Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Dyskusjanatematroliedukacjiwspołeczeństwieposiadaswojądługątradycję
orazwyraźniezaznaczonetendencje,zarównonapłaszczyźnieakademickiej,
wdyskursieprasowym,jakinapoziomiepotocznejświadomości.Niekiedy
postrzegasięedukacjęjakopotencjalnepanaceumnawszystkieproblemy
społeczne,innymrazemwidzisięwniejprzyczynęproblemówikryzysów.
Zwykleprzytymwystępujewtychdyskusjachpewienparadoks:otouznaje
sięzawsze,żeedukacjastanowiintegralnączęśćżyciaspołecznego,jednakże
częstoteżidealistycznierozpatrujesięjejfunkcjonowanietak,jakbyistniała
pozaspołeczeństwem,stanowiłajakąśenklawę.Iwłaśnietodrugiepodejście
sprawia,iżstawiasięedukacjinierealistycznewymaganiaiwysuwasięwobec
niejniesprawiedliwezarzuty.
Niemożnazapomocążadnegonepistemologicznegolancetu”wynieść
edukacjipozaspołeczeństwo,oderwaćjąodinnychsferżyciaspołecznego.
Edukacjajestprzytym(izawszebyła)przedmiotemnieustannegooddziały-
waniapolitycznegoiideologicznego,płaszczyzną,naktórejpraktykowanajest
władza.Autonomiasferyedukacyjnejjestiluzją,przynajmniejnapoziomie
makrospołecznym,chociażoczywiściewmikrointerakcjachmożeznaleźćona
swojeurzeczywistnienie.Relacjemiędzyedukacjąainnymisferamiżyciaspo-
łecznegomającharakter–abynawiązaćdotytułutejksiążki–socjopedagicz-
nychkonstrukcji,którychcharakterzmieniasię,jestdynamicznywczasieiprze
-
strzeni.Iwłaśniecelemtejksiążkijestprzedstawieniewybranychkontekstów
tychrelacji,wróżnychodsłonachiperspektywach.Autorzyposzczególnych
tekstówpodejmujązagadnieniaważne,chociażniekiedyzwiązanezbardzo
szczególnymiedukacyjnymifenomenami.Aleprzecieżnawetmikrozjawiska
zasługująnauwagę,ponieważsąważneibardzorealnedlaichuczestników.
Zdrugiejstronywystępująteżwtejksiążcepróbytworzeniapewnych
względniecałościowychwizerunków–itonapoziomiemakrospołecznym.
