Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
19
Integracjamiędzyprzedmiotowaorazmiędzytekstoweiinter-
obrazoweukładysąwdzisiejszejszkolnejpolonistycepodstawo-
wymkierunkiemposzukiwańadekwatnychmetodinarzędzi,
aholistycznakoncepcjaujmowaniapedagogikiidydaktykistała
sięoczywistościąihasłemwspółczesnejedukacji.
Nowoczesnenauczaniemasprowadzaćsiędowszechstron-
negokształceniamłodegoodbiorcy,dotworzeniawświadomości
uczniówprzekonania,żerefleksjeisposóbpatrzenianaczłowie-
ka,naświat,nauwikłanieczłowiekawświatwyrażająsięizosta-
jązapisanewróżnychjęzykach,atetworząintegralną,kulturową
całość.Natakirodzajlekturynastawionajestszkolnapoloni-
styka.Wzwiązkuztym,takjakniegdyśnaliteraturoznawczym
strukturalistycznymgrunciebudowanoszkolnąanalizętekstów,
takwchwiliobecnejmetodycyinauczycielepoloniściznówmu-
sząbudowaćinterpretacyjnyjęzyknaliteraturoznawczychpod-
stawach,tyleżedzisiajbudująówjęzyknakoncepcjachnasta-
wionychintertekstualnie.
Stądpytaniaiproblemydotyczącewzajemnegooświetla-
niasięsztuk,interpretowania,odczytywania,nadawaniasensu
wsposób,wktórymjęzykjednejsztukipomagazrozumiećjęzyk,
wktórymwyrażasięinna,odmiennasztukanależydonajistot-
niejszychobszarówdzisiejszychbadań,zarównoliteraturoznaw-
czych,jakidydaktycznych.
Możliwościbadaniarelacji,jakiezachodząpomiędzyteks-
tempoetyckimamalarskimobrazem,możnasprowadzić(mię-
dzyinnymioczywiście)dointerpretacjizwiązkówsztukimalar-
skiejiliteraturywobszarzefilozofii,psychologii,współczesnej
retoryki.Uruchomienietakichplanówmożewskazaćmłodemu
odbiorcysztukiiliteraturykierunekposzukiwań,możewskazać
punktyoparciawdrodzedosensusymbolicznego,artystycznego,
estetycznego.Relacje,októrychmowa,pokazują,żepomiędzy
obrazamimalarskimiaobrazamipoetyckimimamydoczynie-
niazrozmaitymitransformacjami,oscylacjami,interferencjami,
aposzukiwanieekfrazy(któranotabeneprzeżywadzisiajswójre-
nesans)wskomplikowanychiniejednorodnychzwiązkachpo-
międzyobrazamiwykreowanymiwjęzykachróżnych,odmien-
