Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Szkoła,jakomiejsceuczeniasięiinstytucjaspołeczna,zatoucze-
nieodpowiedzialna,wtopionajestwświatwspółczesny,zmieniający
sięwtempieszybszymniżmobilnośćimożliwościzmiansystemów
edukacyjnych,przyjednoczesnymzakotwiczeniuwtraktowaniujej
jakoelementudodatkowego,bezwpływunadoświadczanezmiany
wżyciudorosłym.–Aleszkoła–jakpiszeAndrukowicz–H...wymyka
siękażdejprecyzyjnejdefinicjipojęciowej–jakopotężnenarzędzie
naszejcywilizacji…corazbardziejzatracającesięwtechnikachglo-
balizacji…Współczesnyczłowiekdoobronyswegobytupotrzebuje
szkoły,którastałasiętakdaleceniezbędna,iżuzyskałastatusinte-
gralnegoelementuludzkiejegzystencji”(Andrukowicz,2009,s.11).
Uczeniesięuzyskałojednakinnywymiarniżtylkoszkolny.
Poszukiwaniaodpowiedzinapytaniaosensikonsekwencjekon-
tekstówedukacjiszkolnejniesąpytaniamitylkoofakty.Równie
ważnejestbowiemichindywidualne,osobisteznaczeniedlakażdego
uczącegosię,atakżeznaczenieiichindywidualnypamięciowyobraz.
Zawierająonewsobieponiekądposzukiwanieodpowiedzinapytania
osensikonsekwencjezmianwewspółczesnymspołeczeństwie.
Edukacjaszkolnaniejestprocesemookreślonychetapach–tak
jakbytowskazywałypodziałystrukturalne.Dziejesięwupływającym
czasieiwzmianach,jakieówupływprzynosi.Niedziejesięjednorod-
niewobecczynnikówzewnętrznychzmieniającychsytuacjeedukacyjne
osóbuczącychsię,którychskładnikifunkcjonująjakozbioryrozmyte,
wróżnysposóbizróżnymskutkiemwpływającnarezultatedukacji
wszkole.Pobytwniejtoczasdoświadczaniazdarzeńikontaktów,
komunikacjiiwarunków,którejakojejkontekstymodelująnaszą
aktywnośćizmieniającychobrazsamegosiebie.
PapieżFranciszeknazwałdrogępedagogicznądrogą,którawymaga
wyrzeczenia(AmorisLaetitia,2016,s.116).Wyrzeczeniatemogąbyć
efektemdoznawanychzmianwtrakcieszkolnejedukacji.Ichspektrum
jestszerokieastrukturapowiązanainiedopowiedziana,orozmytych
brzegachipowiązaniach,otrudnychwskazaniachdominant.Mogąbyć
