Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.SZKOLNICTWOWYŻSZEWŚWIETLELITERATURYIPRZEPISÓWPRAWA|33
przedmiotu,leczwypowiadapublicznieswepoglądynaukowe,auczeńnieuczy
siępoprostu,alezajmujesięnauką,jestonstudiosus30.
Wopozycjidotradycyjnegopostrzeganiaroliuniwersytetufunkcjonujegru-
pazwolennikówreformowaniaszkółwyższychwkierunkuamerykańskim-
przedsiębiorstwświadczącychusługiedukacyjne,wktórychznaczniewiększy
niżdotejporywpływnasposóbrealizacjitejusługiijejtreśćmiałbypodmiot
uczącysię-klientorazinniinteresariuszezewnętrzni,podpostaciąm.in.in-
stytucjifinansowychczyprzedsiębiorstw,zktórymiuniwersytetprzedsiębiorczy
musiwspółpracowaćwceluchociażbyuzyskaniaśrodkówpieniężnychnautrzy-
manie.ZbadańprzeprowadzonychprzezEwęŚwierzbowską-Kowalikwynika,
iżtypowauczelniatoinstytucjapozbawionażywychwzajemnychrelacji,dys-
kusji,dążeń,sporówikonfliktów31.Napoziomiewykonawczymzatemznacz-
niebliżej,niżżyczylibysobietegozwolennicytradycjiakademickiej,polskim
uczelniomdoamerykańskiegomodeluuniwersytetu.Jednocześniezdajesię
jednak,żedylematdotyczącymodelufunkcjonowaniauniwersytetówwXXI
wiekunosiznamionanierozstrzygalnego.Możnabowiempostawićpytanie,czy
kwestiafilozofiifunkcjonowaniaszkółwyższychpozostajewprzestrzenireal-
negowyboru,przedktórymstoimyiktóryświadomiemożemypodjąć.Może
należałobyuznać,żemodyfikacjatradycyjniepojmowanejmisji,zadańifunkcji
dokonujesięsamoczynnie,wwynikudynamicznegorozwojucywilizacyjnego.
Równieżfakt,żezmianyteniemającharakterunagłego-rewolucyjnego,lecz
raczejnsącząsię”
,stopniowoprzedostającsiędorzeczywistościakademickiej,
sprawiają,żenieświadomiedostosowujemysiędonich.ZdaniemAnnyKra-
jewskiejfunkcjeizadaniapełnioneprzezszkolnictwowyższewdużejmierze
uzależnionesąodwymagań,jakiestawiawobecprzyszłychabsolwentówtychże
uczelnirynekpracy:
Przemianywgospodarce,zapotrzebowanienanowekwalifikacjewyznaczają
koniecznośćzmianwedukacji.Jednocześnie,jakośćrealizacjitegozadaniade-
terminujewistotnymstopniugospodarkęiwpływanarynekpracy.Wymienione
30R.Leppert,Pedagogika-poszukiwaniepewności:studenckiewyobrażeniaopedagogicejakodys-
cyplinienaukowejikierunkustudiów,OficynaWydawniczaImpuls,Kraków1997,s.54.
31E.Świerzbowska-Kowalik,Nauczycieleakademiccyistudenci,nNaukaiSzkolnictwoWyższe”
,
1993,nr1,s.94.
