Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wszystkiewyżejwymienioneprzykładowebadaniapokrywająsięwjakimś
obszarzezwymienianymiprzezK.Ostaszewskiego(2012)ogólnymiwymiarami
klimatuszkoły,chociażnależyzauważyć,żenajwięcejznichodnosisiędojako-
ścirelacjispołecznych,szczególniewobszarzezachodzącychinterakcjimiędzy
uczniamiorazuczniamiinauczycielami.Nadrugimmiejscupojawiająsięcechy
środowiskakształceniaiwychowaniawszczególności:rywalizacja,egzekwowa-
nieregułiprzepisówszkolnychorazdyscypliny(Janosziin.,1998;Kulesza,2011;
Vuilleiin,2004).Analizaprowadzonychbadańmiędzynarodowychipolskich
pokazuje,żeklasyfikacjawymiarówklimatuszkołyoraznacisknaposzczególne
obszaryjejfunkcjonowaniasąwdużejmierzeuzależnioneodprzyjętejkoncepcji
teoretycznejwyznaczajacejmetodologięprowadzonychbadań.Wprowadzonych
badaniachwłasnychprzedstawionychwtejmonografiiprzyjętopodziałklimatu
szkołyzaJ.Przewłocką.
1030Czynnikiwarunkująceklimatszkoły
Zgodniezujęciemdefinicyjnymklimatszkołytonzbiórsubiektywniepostrze-
ganychprzezwychowankówiwychowawcówcharakterystycznychcech,sytuacji,
zdarzeń,będącychwzględnietrwałymiskutkamijegofunkcjonowania”(Pytka,
2000)lubjeszczeszerzejrozumianyjakonsumarycznajakośćśrodowiskaszkol-
nego”(Anderson,1982).Zatemczynnikamiwarunkującymiklimatszkołybędą
czynnikitworzącejakośćśrodowiskaszkolnegopocząwszyodwłaściwościstruk-
turalno-organizacyjnychszkoły,środowiska,wjakimonafunkcjonujepocało-
kształtśrodowiskaendogennego,zachodzącychwnimprocesówinterakcyjnych,
jakiindywidulanychcechosobowościowychposzczególnychjegoczłonkóworaz
wzajemniezachodzącychpomiędzynimirelacji.Modeldeterminantówklimatu
szkołyopracowanyprzezM.Kuleszę(2007,s.8;2011,s.120-123)przedstawia
schemat2.
Ujmujeondeterminantyklimatuszkoływdwóchgrupach:środowiskoioso-
ba.Poprzezśrodowiskojestrozumianaszkołajakoinstytucjawchodzącawokreśl-
nysystemszkolny,wyznaczającytypirodzajszkoły,acozatymidzie-określone
zasadyfunkcjonowaniawperspektywieformalnychzałożeńorganizacjiprocesu
uczeniainauczaniaiwyznaczeniaramtreściowychedukacji,atakżejakośrodo-
wiskowewnątrzszkolne.Naśrodowiskowewnątrzszkolneskładająsiędwatypy
środowisk:materialneispołeczne.Ujawniająoneindywidualnąperspektywęda-
nejszkoły,jejwarunkimaterialno-bytowe,atakżespecyfikęzespołuosobowego
wchodzącegowjegoskład.Natakiefunkcjonowanieszkołymająznaczenieczyn-
nikipozaszkolnetakiejak:społeczeństwo,specyfikaśrodowiskarodzinnego,lo-
kalnego,określonyczas,kulturaitp.
34
