Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ziepoddanoobciążeniapsychicznezwiązanezeszkołą(Bergmann,1984;Oswald
iin.,1989).
Promocjazachowańprozdrowotnychwszkolespowodowałazwrócenie
uwaginaznaczenieklimatuszkołydlazdrowiapsychicznegouczniów.Moż-
natuwymienićmiędzynarodowebadaniaHealthBehaviorofSchool-Child-
ren(HBSC)koordynowaneprzezWHO,analizująceznaczeniezadowolenieze
szkoły,stresuszkolnego,relacjiznauczycielamiirówieśnikaminastanzdrowia
psychicznego.Naznaczenierelacjiznauczycielami,negatywnyklimatklasyoraz
hałaspodczaslekcjinastanzdrowiazwróciłswojąuwagęwprzeprowadzonych
badaniachMarcusFreitag(1998,s.244-246),stawiająckonkluzję,żeuczniowie
sązdrowsiwszkołachoprzyjaznymklimacie.Dopodobnychwniosków,choć
bardziejrozbudowanych,doprowadziłybadaniaprzeprowadzonewSzwajcarii
(Vuilleiin.,2004).Pozytywnyklimatszkołymaznaczeniedlazdrowiapsy-
chicznegoiprofilaktykizachowańryzykownych(Catalano,Haggerty,Oesterle,
Fleming,Hawkins,2004;Erickson,Mattaini,McGuire,2004;Felneriin.,2001;
Johnson,2009;Junik,2010a,2010b;Mazuriin.2008;Rutter,Maughan,2002),
międzyinnymistanowiącczynnikprofilaktycznywzapobieganiudepresji,my-
ślomsamobójczym(Debarbieuxiin.,2012).WPolsceznaczenieklimatuszkoły
dlazdrowiauczniajestpromowanewprogramieSzkołyPromującejZdrowie
(Woynarowska,2016).
1050Klimatszkołyaprzemociagresjaszkolna–
przeglądbadań
Głównymcelembadańklimatujestznalezienieogólnychzależnościmiędzy
cechamiśrodowiskaszkołyawybranymizachowaniamiuczniów,głównieryzy-
kownymiwcelubudowaniajaknajefektywniejszychprogramówprofilaktycznych
inaprawczych,eliminującychtozjawiskowjaknajwiększymstopniu.Przeprowa-
dzonebadaniaujawniają,żepozytywnyklimatszkoływarunkujeniższypoziom
agresjiiprzemocyszkolnej,przyczymzależnośćtajestdwukierunkowa(np.Ha-
rel-Fischiin.,2011;Komendant-Brodowskaiin.,2011;Przewłocka,2015).
BadaniaAgatyKomendant-Brodawskiej,AnnyBaczko-DombiiAnnyGizy-
-Poleszczuk(2011)analizowałydaneuzyskanewbadaniunSzkołabezprzemocy”
,
rozpatrującjedynieogólnepostrzeganieklimatuszkoły.Większośćprowadzonych
badańwtymobszarzeanalizowałoklimatszkoływsposóbwielowymiarowy,od-
noszącsiędoposzczególnychjegowymiarów.Wposzukiwniuwzajemnychzwiąz-
kówmiędzyposzczególnymiwymiaramiklimatuszkołyazachowaniamiagresji
iprzemocynajczęściejujawniającymsięwymiarembyłyrelacjeuczniówznauczy-
cielami.Możnatuwymienićwieleprzykładów.
38
