Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wprowadzenie
uczęszczajądoprzedszkoli,jakidoszkółnakażdympoziomie
edukacji.Niektórzyznichstająprzedwyboremnajlepszejzmoż-
liwychformpomocydziecku,któremakłopotyzuczeniem
się,cierpizpowoduproblemówemocjonalnych,maproblemy
wkontaktachzinnymiczyteżprzedstawianejestprzeznauczy-
cielijakosprawiająceDtrudnościwychowawcze”,mającezabu-
rzeniaDintegracjisensorycznej”alboDzukrytymitalentamido
rozwinięcia”.Książkatabędziepomocnadlanichwpodjęciude-
cyzji,najakieformypomocydzieckuniewartomarnowaćczasu
(atakżepieniędzy)oraznaczymniebudowaćzłudnychnadziei.
Rodzicedzieciimłodzieżyznajdątupomocnewskazówki,jak
sprawdzać,czyto,cospecjaliściproponująjakoformępomocy,
jestwogólewarteprzyjęcia.
Tematykaksiążki.Książkęrozpoczynajątrzyrozdziały,ważne
dlazrozumieniajejpozostałychtrzechczęści.Rozdziałpierwszy
zawieraprzystępnewprowadzeniewnowoczesnerozumienie
psychologiiipsychologicznej/psychoterapeutycznej/pedagogicz-
nejpraktykiopartejnadowodach(wynikachbadańnaukowych).
Rozdziałdrugiwprowadzakluczowąkwestięmyśleniakrytyczne-
go.Natomiastrozdziałtrzeciprezentujepsychologiczneustalenia
dotyczącepoznawczychiluzjiipodatnościnawpływy,którespra-
wiają,żeufamy,niepytającodowody.
Pierwszaczęść(złożonazczterechrozdziałów)traktujeomo-
dzienato,coodwołujesiędoneurologiilubneuronauki(neuro-
science)–czasemtylkownazwie–bydodaćnimbuDnaukowości”
irobićwrażeniepotwierdzonejefektywności.Częśćdrugą(zło-
żonązpięciurozdziałów)poświęciłemDprawdom”dotyczącym
nauczaniaiuczeniasię,któreokazałysięniewiarygodne,oraz
metodomnauczaniaiuczeniasię,którenieznalazłyjakdotąd
potwierdzeniaswejefektywności.Trzeciaczęść(złożonazsześciu
rozdziałów)jestnajbardziejróżnorodna.Zajmujęsięwniejkon-
trowersjamidotyczącymikoncepcjiipraktykwychowania,inter-
wencjiorazpomocypsychologicznejiterapii.Nazakończenie
zaśzwrócęuwagęnapułapkizwiązanezsystememdoskonalenia
zawodowegonauczycieli.
