Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu?

Tomasz Garstka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8107-073-7

DOI:

-

Wydawnictwo:

Wolters Kluwer Polska SA

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

497

XML:ISBN/ISSN:

Bibliografia:

Garstka, Tomasz. Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu?. Red. . : Wolters Kluwer Polska SA, 2016, 497 s. ISBN 978-83-8107-073-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Garstka, T.

A2

T1 Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu?

PB Wolters Kluwer Polska SA

PP

YR 2016

SN 978-83-8107-073-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 234371, author = "Garstka, Tomasz", editor = "", title = "Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu?", publisher = "Wolters Kluwer Polska SA", year = "2016", address = "", isbn = "978-83-8107-073-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Garstka, Tomasz

ED -

TI - Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu?

PB - Wolters Kluwer Polska SA

CY -

PY - 2016

SN - 978-83-8107-073-7

ER -

Netografia (standard APA):

Garstka, Tomasz. Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu? [baza danych online] : Wolters Kluwer Polska SA, 2016 [dostęp: 18 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/psychopedagogiczne-mity-jak-zachowac-naukowy-sceptycyzm-w-edukacji-i-tomasz-garstka-234371.

pomoc psychologiczno-pedagogiczna

Wyróżnienie w konkursie „Książka dla trenera” Polskiego Towarzystwa Trenerów Biznesu

W książce omówiono popularne tezy, niepoparte wynikami naukowych badań empirycznych, i mity na temat metod nauczania, wychowania, pomocy psycho...

ISBN/ISSN:

978-83-8107-073-7

DOI:

-

Wydawnictwo:

Wolters Kluwer Polska SA

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

497

XML:ISBN/ISSN:

ROZDZIAŁ1
ROZDZIAŁ2
ROZDZIAŁ3
ROZDZIAŁ4
ROZDZIAŁ5
ROZDZIAŁ6
ROZDZIAŁ7
ROZDZIAŁ8
PODZIĘKOWANIA | str9
ROZDZIAŁ9
ROZDZIAŁ10
ROZDZIAŁ11
ROZDZIAŁ12
ROZDZIAŁ13
WPROWADZENIE | str13
ROZDZIAŁ14
ROZDZIAŁ15
ROZDZIAŁ16
ROZDZIAŁ17
ROZDZIAŁ18
PSYCHOLOGIA I PEDAGOGIKA JAKO DZIEDZINY NAUKI | str25
KOMPETENCJA KRYTYCZNEGO MYŚLENIA | str50
"DLACZEGO NIE DZIAŁA, SKORO UWAŻAM, ŻE DZIAŁA?" | str71
MODA NA "NEURO" | str97
WYGIMNASTYKOWAĆ MÓZG? | str99
ZAPROGRAMOWAĆ NEUROLINGWISTYCZNIE | str130
POMAGAĆ INTEGROWAĆ SENSORYCZNIE | str160
BYĆ NEURODYDAKTYCZNYM INNOWATOREM | str188
NAUCZANIE BEZ DOWODÓW EFEKTYWNOŚCI | str211
STOCZYĆ SIĘ Z PIRAMIDY DALE'A | str213
UTONĄĆ W ZŁUDZENIACH STYLÓW UCZENIA SIĘ | str230
WYSZUKAĆ (JAKĄŚ) INTELIGENCJĘ | str254
PODWYŻSZAĆ SAMOOCENĘ UCZNIÓW | str282
POZNAĆ MOC GRUPOWĄ KLASY | str301
WYCHOWANIE, INTERWENCJA, TERAPIA | str329
CZY NAUCZYCIEL JEST "WYKRYWACZEM KŁAMSTW" UCZNIÓW? | str331
CZY SZKOŁOM GROZI "IDEOLOGIA GENDER"? | str354
CZY RELIGIA W SZKOLE JEST GWARANCJĄ MORALNEGO WYCHOWANIA? | str392
CZY WYZWOLENIE RODZICÓW UCZNIA Z "UWIKŁANIA" MOŻE MU POMÓC? | str417
CZY DEBRIEFING PO SYTUACJACH KRYZYSOWYCH ZAPOBIEGA PTSD? | str431
CZY FREUD I SPÓŁKA MAJĄ JESZCZE COŚ DO POWIEDZENIA W SZKOLE? | str458
NA ZAKOŃCZENIE | str485
INFORMACJA O AUTORZE | str495

TomaszGarstka

Psychopedagogiczne

mity

Jakzachowaćnaukowysceptycyzm

wedukacjiiwychowaniu

Warszawa2016