Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ2
Definicjaspecjalnychpotrzebedukacyjnych
irodzajówspecjalnegowsparcia
edukacyjnego
Porazpierwszyokreślenia„specjalnepotrzebyedukacyjne”użytowraporcie(Reportofthe
CommitteeofEnquiryintotheEducationofHandicappedChildrenandYoungPeople),przy-
gotowanymdlabrytyjskiegorząduprzezkomisję,którejprzewodniczyłaznanaiciesząca
sięautorytetemfilozof,obecniebaronowa,MaryWarnock(stądczęstostosujesięskróconą
nazwętegodokumentu-RaportWarnock).Komisjaskładałasięz27członkówstałych
i15współpracujących,specjalistówzzakresuwieludziedzin,przedstawicieliróżnychdys-
cyplinnaukowychorazpraktyków(naukspołecznychihumanistycznych,ochronyzdrowia,
lekarzypediatrów,psychiatrów,psychologówipedagogów,reprezentantówinstytucjikształ-
cącychnauczycieli,dyrektorówszkółitd.).Pracowalinadprzygotowaniemraportuodwrze-
śnia1974do1977r.,awmaju1978r.MaryWarnockprzedstawiłagopubliczniewbry-
tyjskimparlamencie.Wliczącym19rozdziałówopracowaniuautorzyskoncentrowalisięna
wieluaspektachkształceniaosóbniepełnosprawnych.Międzyinnymiprześledzilihistorię
kształceniaspecjalnego,sformułowalidefinicjęspecjalnychpotrzebedukacyjnych,ukazali
korzyściiuzasadniliideęniesegregacyjnegokształceniaosóbniepełnosprawnych.Ponadto
nakreślilisytuacjęiwskazaniadoobjęciaspecjalnymwsparciemdzieciponiżej5.rokużycia,
dużouwagipoświęciliteżrodzicomjakopartneromwkształceniudzieci,współpracymiędzy
instytucjami,wtymzobszaruochronyzdrowiaiopiekispołecznej,kształceniunauczycieli,
systemowidoradczemu,wolontariatowiitd.Początkowymzamierzeniemautorówbyło
przygotowanieopracowaniapełniącegojedyniefunkcjędoradczą,jednakupublicznienie
tegoniemającegomocyprawnejdokumentuwzbudziłotakdalekoidącyentuzjazmdla
