Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Ktopyta,niebłądzi
Przygotowałamtęksiążkędlaosób,któreinteresująsiętematykąspecjalnychpotrzebedu-
kacyjnych(SPE),poszukująodpowiedzinapytanie,jakpracowaćzuczniamizespecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymi,aletakżeciekawije,dlaczegowłaśnietak,anieinaczej.
Starałamsię,abyprzedstawionatutreśćwzrównoważonysposóbprezentowaładwa
istotneaspektytytułowegozagadnienia,abyposzukiwaniepraktycznychinformacjinate-
mattego„jak”miałooparciewteoretycznychpodstawachpozwalającychlepiejzrozumieć,
dlaczegookreślonysposóbdziałaniapowinienbyćlepszyniżinny.
Jakwiadomo,wpracyzdziećmizdarzająsięczasamitakiesytuacjewychowawczeiedu-
kacyjne,którewcześniejniewystępowały,takie,którychniesposóbbyłoprzewidzieć,itakie,
codoktórychniktdotychczasniezaplanował,jaknależydziałać.Posiadaniewówczaspod-
stawowejteoretycznejwiedzypozwalasamemuwypracowaćwłasne„jak”.
Książka,którątrzymająPaństwowrękach,tozatemwynikspotkaniateoriizpraktyką.
Tutajpraktykawynikazteorii,ateoriaznajdujezastosowaniewpraktyce.Toksiążkadlapro-
aktywnychnauczycieli,nastawionychnadziałanie,otwartychnarozważanieróżnychopcji,
chętnychdostawianiawielukolejnychpytań.
UkładtreściwksiążcejesttrzyczęściowyiprowadziCzytelnikaodźródełkoncepcjispe-
cjalnychpotrzebedukacyjnych,przezsposobyjejrealizacjiwpraktyce,doprognozitenden-
cjizmianwtymzakresiewprzyszłości.
Pierwszaczęśćzawierapodstawoweinformacjedotyczącegenezykoncepcji,ustaleń
terminologicznych(niebezelementówkrytycznejanalizy),obnażarównieżniedostatkipol-
skichsystemówedukacji,prawaipolitykispołecznej,ukazującbardzotrudnąiwwieluprzy-
padkachniejednoznacznąsytuacjęuczniówzespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi
