Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
-potrafzadawaćpytaniaangażująceuczniawlekcję
Zadawaniepytańwocenianiukształtującympoleganawłącza-
niuwszystkichuczniówwmyślenienadrozwiązywaniempro-
blemupostawionegoprzeznauczyciela.Matemusłużyćm.in.:
•wydłużenieczasuoczekiwanianaodpowiedźucznia,
•kierowanieprzeznauczycielapytaniadowszystkich
uczniów,anietylkodozgłaszającychsię,
•poszukiwaniewparachodpowiedzinapytanianauczy-
ciela,
•niekaraniezabłędneodpowiedzi.
-stosujeefektywnąinformacjęzwrotną
Nauczycielzamiaststawiaćocenęsumującąprzekazujeucznio-
wikomentarzdojegopracy.Dobrainformacjazwrotnajest
sztuką,alezawszepowinnazawieraćczteryelementy:
•wyszczególnienieidocenieniedobrychelementówpra-
cyucznia,
•odnotowanietego,cowymagapoprawienialubdodatko-
wejpracyzestronyucznia,
•wskazówki,wjakisposóbuczeńpowinienpoprawićtę
konkretnąpracę,
•wskazówki,wjakimkierunkuuczeńpowinienpracować
dalej.
Informacjazwrotnamusibyćściślezwiązanazkryteria-
miocenianiaokreślonymiprzedwykonaniemzadania(czyli
zNaCoBeZu).
-wprowadzasamoocenęiocenękoleżeńską
Uczniowie-napodstawiepodanychkryteriówoceniania-
wzajemnierecenzująswojeprace,dająsobiewskazówki,jakje
poprawić.Matodwojakisens:zjednejstronydobrzerozumieją
kolegę,któregopracęsprawdzają,gdyżprzedchwiląwykony-
walitosamozadanie,azdrugiej-ucząsięodswojegokolegi:
5
