Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Część1
Miejscedzieckaupośledzonego
umysłowowszkolemasowej
Charakterystykaupośledzenia
umysłowego
Nieporównujędzieckazinnymdzieckiem,
alekażdedzieckoznimsamym.
J.H.Pestalozzi
Celemnauczaniaiwychowaniadzieciupośledzonychumysłowo
wszkolemasowejjestichprzygotowaniedouczestniczeniawżyciu
społecznymikulturalnymspołeczeństwa.
WedługK.Kirejczyka
[…]niepełnosprawnośćintelektualnajesttoistotnieniższyodprzeciętnego
wdanymśrodowisku(conajmniejodwaodchyleniastandardowe)globalny
rozwójumysłowyjednostkiznasilonymirównocześnietrudnościamiwzakresie
uczeniasięiprzystosowaniaspowodowanywewczesnymokresierozwojowym
przezczynnikidziedziczne(wrodzone),nabytepourodzeniu(wtych
sporadycznychprzypadkachprzezczynnikisocjalno-kulturowe),wywołujące
trwałe(względne)zmianywfunkcjonowaniuośrodkowegoukładu
nerwowego1.
ZdaniemZ.Sękowskiejpojęcieupośledzeniaumysłowegojest
bardzoszerokie–zewzględuzarównonazróżnicowaniestopnia
upośledzeniaumysłowego,któreobejmuje,jakinazaburzenia
zachowania,motywacji,emocjonalnościorazdysfunkcje,jakietemu
towarzyszą.Upośledzenieumysłowenietylkoodnosisiędosfery
poznawczejczłowieka,aletakżeobejmujecałąjegoosobowość2.
Stopieńniepełnosprawnościdanejosobyokreślasięnapodstawie
badańpsychologicznychprzeprowadzonychzapomocątestów
