Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
J.Gładyszewska-Cylulko,Arteterapiawpracypedagoga,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-660-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
Rozdział1.Teoretycznepodstawyarteterapii
temrezygnowaćzwychowaniaestetycznego,któreuwrażliwiadzieckonasztukę
orazstymulujedoodkrywaniajejpiękna.Funkcje:terapeutyczna,poznawcza,
emocjonalna,ekspresyjnapozostająwścisłymzwiązkuzfunkcjąwspólnotową
izabawową(Konaszkiewicz,1988,s.24–28).
Pomimowszystkichpowiązańarteterapiizinnyminaukamizachowujeona
swąwłasną„część”,coś,coświadczyojejindywidualności,niepowtarzalności,
niezwykłości.Choćarteterapeutapowinienposiadaćwiedzęzzakresupsycho-
logii,pedagogiki,naukozdrowiu,tojestonprzedewszystkimarteterapeutą.
Odprzedstawicielipozostałychdyscyplinróżnigoto,żeposiadawrażliwość
artystyczną,jestnietylkozorientowanynazagadnieniazwiązanezdiagnozą
iterapią,lecztakżeposiadawiedzęzdziedzinysztukiipotrafiwykorzystaćją
wpraktyce.
Praktykadostarczadoświadczeniatj.materiałukoniecznegodlaopraco-
wańpojęciowych,jestważnymkryteriumprawdziwościteoriiorazczynni-
kiem,któryniepozwalajejoderwaćsięodżyciaijegopotrzeb.Teorianato-
miastmadlapraktykiznaczeniewyjaśniające,dajedalsząorientację,ułatwia
przezwyciężenietrudności,jestsposobemwprowadzeniadopraktyki.Prak-
tykamapotwierdzaćteorię,sprawdzaćjejsłuszność,ustalaćzastosowalność
(Dycht,2008,s.59).
Coistotne,praktykapoprzedzateorię.Bardzoważnesąlicznedoświadcze-
niakliniczneprzemawiającezazasadnościąstosowaniawybranychoddziaływań.
WzajemnewpływanienasiebieteoriiipraktykiarteterapiipodkreślaM.Kulczyc-
ki(1990,s.12),naobecnymetapierozwojuarteterapiigłównąrolęprzypisując
rozwojowiteorii.Zredukowaniearteterapiijedyniedowymiaruteoretycznego
możespowodowaćoderwanieteoriiodpraktyki,uniemożliwiająclubutrudniając
weryfikacjęjejzałożeń.Zdrugiejstronyskupieniesiętylkonapraktycemoże
spowodowaćuzależnieniedziałalnościmuzykoterapeutyodinnychosóblubin-
stytucji.Niemającsolidnegooparciawwynikachbadańnaukowychiteoretycz-
nychuogólnieniach,niebędziemógłsięprzeciwstawićniechcianympraktykom.
Skutkioddzieleniateoriiodpraktykimożnaprześledzićnaprzykładziepedago-
giki–wlatach1948–1968odstąpionoodjejteoretyczno-praktycznegocharak-
teru,pozostawiającjedyniepedagogikępraktyczną.Cechątakiejpedagogikistała
sięuległośćwobecsystemuoświatowegopodporządkowanegopolitycepaństwa
(Hejnicka-Bezwińska,1989,s.9–10).
Obecniearteterapiarozwijasię.Wymagaskupieniasięnaproblemachteo-
retycznych–uściśleniadefinicji,budowaniawspólnegosystemupojęciowego,
określeniaobszaruzainteresowańiichprzedmiotu,wyodrębnieniaspecyficznych
formoddziaływańistworzeniametodewaluacjiichskuteczności.Ztakiegopo-
dejściadodanejdyscyplinynaukowejwynikajązałożeniadotyczącekształcenia
przyszłycharteterapeutów.Niewątpliwiepowinnisięswobodnieporuszaćza-
równowrzeczywistościteoretycznej,jakipraktycznej.
15
