Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.1.Pozycjabadańjakościowychwtradycyjnymmodeluempirycznychbadań...
29
odproblematykibadawczej,plastyczna,uległawyobraźnibadacza.
„Siłametodybadawczejpoleganaintuicjibadaczakonstruującejze
znanychmodelimetodbadawczychnajbardziejwłaściwydladanego
przedmiotubadańidanejproblematykibadawczej”(s.55).Gdybytę
wypowiedźKamińskiegorozpatrywaćpozadominującymwówczas
modelemmetodologicznym-któryniezostałwprawdziewprost
przezniegoprzywołany,alektórywyrażasięzarównowinnychwypo-
wiedziachtegoautora,jakiinnychtekstachzawartychwpodręczniku
-tomożnabyłobypowiedzieć,iżzaproponowanerozumieniemetody
jestwłaściwewielureprezentantomwspółczesnychbadańjakościo-
wych.Wartojednakzauważyć,iżsposóborganizacjibadańzalecany
pedagogom,omówiony(wtymsamympodręczniku)przezT.Pilcha
(1974),bliższyjestklasycznemuempiryzmowi,właściwemunaukom
przyrodniczym,anienp.humanistycznym(badaniahermeneutycz-
ne),którewtymczasiemogłystanowićalternatywęmetodologiczną14.
Wydajesięjednak,iżtaalternatywadostrzeganajestzperspektywy
dzisiejszej,natomiastwówczas-jakzostałojużwspomniane-herme-
neutykaniebyłauznawanawnaszymkrajuzametodębadańempi-
rycznych.TymsamymwskazaneprzezKamińskiegometodybadaw-
cze,któreuznałzajakościowe,usytuowanebyływ„przyrodoznaw-
czymmodelubadawczym”,któregozasadymogłybyć-zewzględu
naspecyfikębadanejrzeczywistości-„zmiękczane”15.Pozaokreśloną
14Wkontekściepytaniaoalternatywęmetodologicznąprzywołamwypo-
wiedźA.Janowskiego(1980),któraświadczyodostępiebadaczydoliteratury
przedstawiającejinnerozwiązaniametodologiczne.Wczęściopracowaniacha-
rakteryzującegobadaniamonograficzneautorstwierdza:„Napodstawieanglosa-
skiejliteraturymetodologicznejmożnabyjeszczewyodrębnićzalecanewostat-
nichlatachetnometodologicznestudiumprzypadkujakobadaniemonograficzne,które
charakteryzujesiętym,iżbadaczstosujemetodywypracowanenagruncieantro-
pologiikulturowej.Głównymźródłempoznaniajestwięcnieustrukturyzowana
obserwacjauczestniczącawnaturalnymśrodowiskuztendencjądowłączeniasię
wżyciebadanejspołecznościorazpodejmowanieróżnychdziałańumożliwiają-
cychjaknajlepszywglądwznaczeniaposzczególnychzjawiskdlabadanejgrupy”
(s.61).Wypowiedźtaniebyłakontynuowana,niewiadomowięc,naczympolega
etnometodologicznestudiumprzypadkujakobadaniemonograficzne.
15Kamiński(1974)protestujeprzeciwkonazywaniustudiumindywidu-
alnychprzypadkówmetodą„przestarzałą”czy„przednaukową”,przypominając,
żewynikipięcioletniegoeksperymentu,wktórymuczestniczyłopięćrobotnic,
