Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
Nigdykonstrukcjabetonowaniejestlepsza,
niżzastosowanydoniejbeton!
Wniniejszymopracowaniuomówionopodstawowezagadnieniazwiązanezbetonem;
jestonoprzeznaczoneprzedewszystkimdlastudentówbudownictwalądowego,dlatego
zawierawieleuwagocharakterzepraktycznymimaograniczonączęśćpoświęconązagad-
nieniomteoretycznym.Dziękitakiemucharakterowiopracowaniebędzieprzydatnerów-
nieżdlasłuchaczykursówpodyplomowychidokształcających,atakżedlainżynieróworaz
techników,którzymająbliższypraktycznykontaktzzagadnieniamibetonu.
Wpracyuwzględniononajważniejszeosiągnięciawzakresietechnologiibetonuiobo-
wiązująceprzepisynormowe.Wrozdziale25omówionoaktualnekierunkibadańperspek-
tywicznegorozwojubetonu.
Studentom,którzybędąstudiowaćtechnologiębetonu,zwracasięuwagę,żewcelu
szybszegoiwłaściwegoprzyswojeniasobiewiadomościnależy:
•najpierwprzeczytaćrozdziałyod1do7iod13do17;
•następniestudiowaćrozdziałami,analizującwykresyitablicewrazzrozważaniem
skutkówprzywnoszeniudonichzmiennychparametrów;
•samodzielniesporządzićskrótposzczególnychpartiiprzestudiowanegomateriału
(rodzajkonspektu,ściągawki!);
•wprzypadkufragmentówszczególnieinteresującychposzerzyćwiadomości,korzy-
stajączewskazanejliteratury;
•konfrontowaćprzykażdejokazjipodaneinformacjezobserwacjamiwpraktyce
ianalizowaćzgodnośćorazdostrzeżoneniezgodności;
•posługiwaćsięnormamiprzystudiowaniu.
Odpowiedniodokierunkustudiówwykładowcapoda,którerozdziałymożnapoznać
pobieżniejlubpominąćprzystudiowaniu.
Dlaułatwieniasamodzielnegosprawdzaniaopanowaniawiadomościnakońcachroz-
działówumieszczonopokilkacharakterystycznychpytań.
Formaprzedstawieniatreścizostałaopartanakilkudziesięcioletnimwłasnymdoświad-
czeniudydaktycznymAutorazuwzględnieniemkanonówsformułowanychwopracowaniu
[BiuletyndydaktycznyAGH–99],zgodniezktórymipodręcznikakademickimusi:
•umożliwiaćsamodzielnestudiowanie;
•zawieraćwiadomościkompletne,aktualneinajnowsze;
•byćmaksymalnieprzystępny;
•eksponowaćproblemy,którychzrozumieniawymagasięodstudentapodczasegza-
minu;
•wymuszaćkojarzeniezagadnieńitwórczemyślenie.
Byłobywspaniale,gdybywykładowcyzechcieliprzyjąćzawartąwpodręcznikutreść
jakopodstawęegzaminu.