Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
Nigdykonstrukcjabetonowaniejestlepsza,
niżzastosowanydoniejbeton!
Wniniejszymopracowaniuomówionopodstawowezagadnieniazwiązanezbetonem;
jestonoprzeznaczoneprzedewszystkimdlastudentówbudownictwalądowego,dlatego
zawierawieleuwagocharakterzepraktycznymimaograniczonączęśćpoświęconązagad-
nieniomteoretycznym.Dziękitakiemucharakterowiopracowaniebędzieprzydatnerów-
nieżdlasłuchaczykursówpodyplomowychidokształcających,atakżedlainżynieróworaz
techników,którzymająbliższypraktycznykontaktzzagadnieniamibetonu.
Wpracyuwzględniononajważniejszeosiągnięciawzakresietechnologiibetonuiobo-
wiązująceprzepisynormowe.Wrozdziale25omówionoaktualnekierunkibadańperspek-
tywicznegorozwojubetonu.
Studentom,którzybędąstudiowaćtechnologiębetonu,zwracasięuwagę,żewcelu
szybszegoiwłaściwegoprzyswojeniasobiewiadomościnależy:
najpierwprzeczytaćrozdziałyod1do7iod13do17;
następniestudiowaćrozdziałami,analizującwykresyitablicewrazzrozważaniem
skutkówprzywnoszeniudonichzmiennychparametrów;
samodzielniesporządzićskrótposzczególnychpartiiprzestudiowanegomateriału
(rodzajkonspektu,ściągawki!);
wprzypadkufragmentówszczególnieinteresującychposzerzyćwiadomości,korzy-
stajączewskazanejliteratury;
konfrontowaćprzykażdejokazjipodaneinformacjezobserwacjamiwpraktyce
ianalizowaćzgodnośćorazdostrzeżoneniezgodności;
posługiwaćsięnormamiprzystudiowaniu.
Odpowiedniodokierunkustudiówwykładowcapoda,którerozdziałymożnapoznać
pobieżniejlubpominąćprzystudiowaniu.
Dlaułatwieniasamodzielnegosprawdzaniaopanowaniawiadomościnakońcachroz-
działówumieszczonopokilkacharakterystycznychpytań.
Formaprzedstawieniatreścizostaopartanakilkudziesięcioletnimwłasnymdwiad-
czeniudydaktycznymAutorazuwzględnieniemkanonówsformułowanychwopracowaniu
[BiuletyndydaktycznyAGH99],zgodniezktórymipodręcznikakademickimusi:
umożliwiaćsamodzielnestudiowanie;
zawieraćwiadomościkompletne,aktualneinajnowsze;
byćmaksymalnieprzystępny;
eksponowaćproblemy,którychzrozumieniawymagasięodstudentapodczasegza-
minu;
wymuszaćkojarzeniezagadnieńitwórczemyślenie.
Byłobywspaniale,gdybywykładowcyzechcieliprzyjąćzawartąwpodręcznikutreść
jakopodstawęegzaminu.