Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Artykuły
Słabościąjestrównieżpozorowanieprzezdużączęśćśrodowiskażyciana-
ukowego.Rzadkopodejmowanesąpróbytworzenianowychteorii,syntez,pro-
wadzeniaoryginalnychbadań-wzanikusądyskusjenaukoweikrytykanauko-
wa.Środowiskozajętejestgłówniewypełnianiempowinnościdydaktycznych
iorganizacyjnych.Społecznośćakademickastajesięcorazbardziejzróżnicowana
-corazwięcejosóbbezgruntownegoprzygotowaniapedagogicznegozajmujesię
pedagogiką.Zróżnicowaniedoświadczeniazawodowegoiprzygotowanianimi-
grantów”dopedagogikimogłobybyćkorzystne,gdybypoznalionipedagogikę
isprzyjalijejrozwojowi.Dużaczęśćprzybyszyniekwapisiędozgłębianiado-
robkutakotwartejdlanichdyscypliny.Współczesnysposóbuprawianiapeda-
gogikiczęstoświadczyozerwaniuwłaściwejhumanistyceciągłości.Kreujesię
obrazpedagogikiistniejącejoddzisiaj,pozbawionejpamięci.Toprowadzido
nodkrywania”sprawznanychoddawna,dozajmowaniasiępseudoproblemami
-wsumiedodziałalnościquasi-naukowej.
Wmetodologiinaskalęmasowąnastąpiłodwrótodbadańilościowych,ba-
dańeksperymentalnych.Dominująprzeważaniepowierzchownebadaniajako-
ściowe(częstopseudojakościowe-niespełniającewymogówróżnychodmian
badańjakościowych),badaniasondażoweipedagogicznewersjeeseistyki(zdużą
doząnaśladownictwadośćswobodnychformpisarstwasocjologizującychauto-
rówzachodnioeuropejskichiamerykańskich).Badanianaderczęstoprowadzone
sąwsposóbświadczącyonieznajomościlubarogancjiwobeczasadmetodolo-
gicznych,adodaćnależy,żewpierwszejdekadziebieżącegostuleciaukazałysię
wPolscestosunkowoliczneopracowaniaprzybliżającewspółczesnemetodyba-
dań(główniebadańjakościowych).
Toniektóretylkosymptomysłabościi-jakwydajesię-kryzysutożsamo-
ścipedagogiki.Kryzystennastępujewdużejmierzezprzyczynzależnychod
środowiskapedagogów.Istotneprzemianyustrojoweiwątpliwościdotyczące
tożsamościpedagogikiprzeddwudziestomalatywywołałydyskusjęidoprowa-
dziłydoukształtowaniasię-jaksądzę-szerokoakceptowanegopojmowania
naukowejtożsamościnaszejdyscypliny.Teraz-polatach,gdylosypedagogiki
niepodlegajądziejowymprzemianom-pedagogikapowiekachjednościzhu-
manistyką-jakonurtemrefleksjioczłowieku-inaukamihumanistycznymi
wydajesięzatracaćhumanistycznycharakter,humanistycznątożsamość.
Niepowinnytegopoczuciaprzesłaniaćaniwciążprzecieżliczneprzykłady
pedagogówuprawiającychswojądyscyplinęzgodniezjejhumanistycznymcha-
rakterem,anijakżeczęstoprzytaczanewpracachpedagogicznychdeklaracje
związkówzideamiiwartościamihumanistycznymi.Tendencjewrozumieniu
iuprawianiupedagogikiwskazująnaosłabienierelacjipedagogikizprzytacza-
nymiwcześniejsposobamirozumieniaiuprawianiahumanistykioraznaukhu-
manistycznych.
Dostrzegajątotakżeinneśrodowiskanaukoweipodmiotyingerującewad-
ministrowanieiorganizowanienauki.Trudnouznać,żedziełemprzypadku
