Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
26
Edukacjajutra.Kierunkirozwojuwspółczesnejedukacji
aleizawierającylicznezadaniaićwiczeniaumożliwiającesprawdzenieosią-
gnięćuczniów.
Sprawdzanieosiągnięćuczniów
Organizacjaprocesunauczania–uczeniasięzwiązanajestzefektamikształ-
cenia,azatemmiędzyinnymizesprawdzeniemosiągnięćuczniów.Zagadnie-
niakontroliisprawdzeniaosiągnięćstanowiąnieodłącznyskładnikkażdego
procesukształcenia.
WSłownikuJęzykaPolskiegoPWNmożemyznaleźćnastępującedefinicjepojęć:
•
kontrola:„sprawdzanieczegoś,zestawianiestanufaktycznegozestanem
wymaganym;nadzórnadkimślubnadczymś;potocznieinstytucjalub
osobasprawującanadczymśnadzór”(DrabikiSobol,2017,s.340);
sprawdzać:„sprawdzić,skontrolować,zbadać,czycośjestzgodne
zprawdą,czycośzostałozrobioneprawidłowo”(s.929).
W.Zaczyńskiterminsprawdzaniedefiniujejakozorganizowanączynność
polegającąna(1974,s.410):
•
badaniuaktualnegoiwcześniejszegostanu,
•
•
konfrontowaniustanuustalonegowczynnościbadania,zzałożonym
planemdziałaniaiwynikiemkońcowym,
•
wskazaniusposobówusprawnieniadziałania.
Zdarzasię,żepojęciakontrolaisprawdzanieużywanesązamiennienp.
„kontrola,czylisprawdzenieosiągnięćuczniów,pozwalastwierdzićczyiwja-
kimstopniuuczniowieopanowalimateriałprogramowy”(Janiszowska
iKuligowska,1965,s.21).JednakW.Okońzwracauwagę,że:
wprawdzieterminysprawdzanieikontrolaznaczątosamo,alekontrolazgodnie
ztradycjąjęzykowąjestraczejzabiegiemformalnym,jestformąnadzoru,ze
stronywładzyzwierzchniej(ł).Wszkoletakanadrzędnośćnauczycielinad
uczniamiczęstomamiejsce,wszakżewspółcześniesprawdzaniunadajesięnie
formalny,arzeczowysens,tonietylkonauczycielsprawdzapostępyuczniów,
aleiuczniowiesprawdzająwłasneosiągnięcia,awdodatkunauczycielspraw-
dzasamsiebie,mianowicieczydobrzepokierowałuczeniemsiętego,cojest
przedmiotemsprawdzenia.(Okoń,1995,s.339)
PodobnegozdaniajestF
.Bereźnicki(2015),któryzwracauwagę,żekontro-
lapracyuczniamabardziejrygorystycznywydźwiękorazżetopojęciespraw-
