Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wszystkimdonauczycieli,lecztakżeuczniowiewyższychklas
częstozupełnieobiektywniewyrażająswojepoglądynatemat
życiaszkołylubjegowybranychobszarów;
•
Organizowanieróżnychimprezdlauczniówwczasiezajęćpo-
zalekcyjnych–uczniowielubiąbraćudziałwróżnychimpre-
zachorganizowanychprzezszkołę,oceniająjepozytywnie,jeśli
mająnieformalnycharakter;
•
Uczniowiemusząwidziećsenswdziałaniachwymaganychod
nichprzezszkołę,musząbyćonedlanichistotne;
•
Dbałośćonieformalnerelacjepomiędzypracownikamiszkoły;
•
Uczniowieczują,żeszkołajestmiejscemichrozwoju,zawsze
oferującimcośnowego,wzbogacającichiprzyczyniającsiędo
ichrozwoju;
•
Współpracaszkołyzinnymiszkołami(wymianalistówprzez
uczniów,wymianapozostaje,różnekonkursy...)–takżetenob-
szarjestpostrzeganyprzezuczniówjakoelementklimatuszkoły;
•
Współpracaszkołyzrodzicami–poziomwspółpracywpływana
działalnośćszkoły,rodzicielskapomocszkoleleżywinteresie
uczniów.
Wkilkumiejscachtekstuwskazano,żekilkaczynnikówmawpływ
naklimatwklasieiklimatprocesudydaktycznego.Podsumowującopinie
wieluautorów(H.Grecmanovd,Ch.Kyriacou,J.Mares,J.Průcha,I.Turek,
iinni),możnawyszczególnićnastępujące:
Komunikacjaiprocedurydydaktyczne.Niewątpliwie,niemapo-
trzebyszczegółowoobjaśniać,żewklasie,wktórejnauczycielkomuni-
kujesięzuczniaminatakzwanymnwyższympoziomie”–dostarczając
imodpowiednichwyjaśnień,pozostającwgotowościdoichwysłu-
chaniaorazobiektywnieichoceniając–panujeprzyjemnyipolubowny
klimat,wktórymuczniowieszanujązarównonauczycielajakisiebie
nawzajem.Takiklimatzwanyjestkomunikacyjnymklimatemwspo-
magającym(wrażliwym,wspierającym)prowadzącymdowzajemnej
otwartościuczniów.Coprawda,możnarównieżzauważyćodwrotne
podejściewklasach,gdynauczycielniejestwystarczającokomunika-
tywny,gdyuczniowiegoniesłuchają,niekomunikująsięzesobą,są
zamknięcinasiebie,niewyrażająswoichuczuć,itp.Takiklimatnazywa
sięklimatemobronnejkomunikacji.
Dlakulturyszkołyistotnyjestrównieżsposóbwjakizwracaona
26
