Kompetencje psychospołeczne dzieci i młodzieży w nauczaniu umiejętności techniczno-taktycznych w koszykówce

Tadeusz Huciński, Paweł Lenik, Agnieszka Połaniecka, Tomasz Wilczewski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7996-265-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

162

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Huciński, T.

A1 Lenik, P.

A1 Połaniecka, A.

A1 Wilczewski, T.

T1 Kompetencje psychospołeczne dzieci i młodzieży w nauczaniu umiejętności techniczno-taktycznych w koszykówce

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

PP Rzeszów

YR 2016

SN 978-83-7996-265-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 201414, author = "Huciński, Tadeusz and Lenik, Paweł and Połaniecka, Agnieszka and Wilczewski, Tomasz", editor = "", title = "Kompetencje psychospołeczne dzieci i młodzieży w nauczaniu umiejętności techniczno-taktycznych w koszykówce", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego", year = "2016", address = "Rzeszów", isbn = "978-83-7996-265-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Huciński, Tadeusz

AU - Lenik, Paweł

AU - Połaniecka, Agnieszka

AU - Wilczewski, Tomasz

ED -

TI - Kompetencje psychospołeczne dzieci i młodzieży w nauczaniu umiejętności techniczno-taktycznych w koszykówce

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

CY - Rzeszów

PY - 2016

SN - 978-83-7996-265-5

ER -

Netografia (standard APA):

Huciński, Tadeusz; Lenik, Paweł; Połaniecka, Agnieszka; Wilczewski, Tomasz. Kompetencje psychospołeczne dzieci i młodzieży w nauczaniu umiejętności techniczno-taktycznych w koszykówce [baza danych online] Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2016 [dostęp: 21 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/kompetencje-psychospoleczne-dzieci-i-mlodziezy-w-nauczaniu-tadeusz-hucinski-pawel-lenik-201414.

kompetencje, współpraca, metodyka nauczania, koncentracja, umiejętności społeczne, Kreacja, koszykówka, społeczne, technika wykonania

Jedną z ważniejszych funkcji w procesie nauczania odgrywa czynnik psychospołeczny, który w dzisiejszych czasach jest bardzo istotnym elementem pracy z ludźmi. Sport z założenia ma uczyć działania z partnerem, grupą i zespołem. Powinien kształtować...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7996-265-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

162

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp8
1.1. Okres sensytywny w rozwoju prenatalnym dziecka13
ROZDZIAŁ I Okresy sensytywne w życiu człowieka13
1.2. Okres sensytywny w rozwoju dziecka w wieku 0–3 lata14
1.3. Okres sensytywny w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym 3–6 lat16
1.4. Okres sensytywny w rozwoju dziecka w klasach I–III18
1.5. Okres sensytywny w rozwoju dzieci w klasach IV–VI18
1.6. Okres sensytywny w rozwoju młodzieży w gimnazjum19
1.7. Okres sensytywny w rozwoju młodzieży w liceum19
2.1. Ramowy program nauczania podstawowych form aktywności fizycznej dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem wybranych zdolności koordynacyjnych21
ROZDZIAŁ II Programy nauczania21
2.1.1. Czworakowanie22
2.1.2. Chód23
2.1.3. Bieg27
2.1.4. Skok29
2.1.5. Ciągi ćwiczeń łączenia ruchów31
2.2. Zabawy wspomagające rozwój cech charakteryzujących wiek przedszkolny32
2.3. Programy przygotowania motorycznego i technicznego dla dzieci i młodzieży z uwzględnieniem gier i zabaw44
2.3.1. Szkoła podstawowa44
2.3.2. Gimnazjum68
2.3.3. Szkoła ponadgimnazjalna71
3.1. Nauczanie techniki z podziałem na kategorie wiekowe74
ROZDZIAŁ III Metodyka nauczania umiejętności techniczno-taktycznych w koszykówce74
3.2. Szczegółowe elementy techniczne decydujące o mistrzostwie oraz różnice programowe w nauczaniu koszykówki88
3.3. Obwody stacyjne i sprawdziany jako narzędzia stosowane w nauce elementów techniczno-taktycznych w koszykówce93
4.1. Zasady obserwacji130
ROZDZIAŁ IV Metodyka nauczania obserwacji meczowych130
4.2. Arkusz obserwacji statystycznych131
5.1. Zestawienie kompetencji psychospołecznych135
ROZDZIAŁ V Przegląd kompetencji psychopedagogicznych135
5.2. Kompetencje psychospołeczne w zespole koszykarskim137
Bibliografia155
Aneks158
Spis obwodów158
Spis tabel158
Spis sprawdzianów159

1.2.Okressensytywnywrozwojudzieckawwieku0-3lata

Wtymokresiebardzoważnyjestrozwójkreatywności.Dzieckodotrzeciego

rokużyciapowinnomiećmożliwośćrozwojuwedługnaturalnegoplanu,arolą

środowiskajeststymulowanieiwspieranienaturalnegorozwojuupodobańipre-

dyspozycjidziecka.

EtapżyciaodnarodzindotrzeciegorokużyciaM.Debessenazywawiekiem

dziecinnegopokoju,któryobejmujedwiefazywzrastania.Pierwszatrwadwanaście

miesięcy.Jesttookresprzebudzenia,atakżeokresniemowlęcia,czylidziecka,któ-

rejeszczeniemówi.Okresdrugi,któryobejmujedrugiitrzecirokżycia,związany

jestzodstawieniemdzieckaodpiersi,opanowaniemchodzeniaimowy.Odtego

momentuinteligencjaprzejawiasięwaktywnościsensorycznejiruchowej.Zpunk-

tuwidzeniaafektywnegoispołecznegodzieckooddrugiegorokużyciaprzejawia

sympatie,niechęci.Przedmiotyprzestająjużmudostarczaćprostejprzyjemności

manipulowania,zaczynanatomiastinteresowaćsięnimijakoprzedmiotami.Dzie-

cięcewspomnieniawydłużająsięistająsiębardziejprecyzyjne,zarysowujesię

pojęcieliczby.Okołotrzeciegorokużyciamożemyzauważyćmyślenie,rozumienie

iekspresję.Pracawychowawczawwiekuniemowlęcymnieograniczasiędotroski

idowyrabianianawyków.Polegarównieżnasprzyjaniuróżnicującejsięaktywno-

ściiczuwaniunadpierwszymipróbamiautonomii(Debesse1982).

Womawianymetapierozwojupojawiająsiępierwszeporażki,któresąnie-

odłącznymelementemżycia.Ichnastępstwemsąpierwszepróbywyjściazpo-

rażki.Dzieckoprawidłowoprowadzonesamopodejmujepróbęwyjściazporaż-

ki,dopierowmomencienapotkaniatrudnościszukapomocyurodziców.Osiąga

wówczasmożliwościsamorealizacji,samooceny,samokreacjiisamoakceptacji.

Rodziceiopiekunowiepowinniwzmacniaćiakceptowaćnaturalnyplanrozwoju

dziecka.Dotrzeciegorokużycianienależyustalaćdzieckuregułinormzacho-

wania,wkolejnychetapachrozwojustopniowowprowadzamywybranereguły.

Wsytuacji,gdydzieckoniemamożliwościspełnieniapowyższychaspektówjego

poziomdojrzałościpsychospołecznejipsychoﬁzycznejniepodnosisię,wwyniku

czegowprzyszłościutakiegodzieckamogąwystąpićproblemyzrozwojemkom-

petencjipsychospołecznych.

Jakjużwcześniejwspomniano,wprzedstawianymokresieporazpierwszy

pojawiasięsamoakceptacja(poczuciewłasnejwartości).Jeżelidzieckoniema

możliwościrozwinięciatejcechynaetapierozwoju0-3lata,todokońcażycia

poziomjegosamoakceptacjibędziezaniżony.Wzwiązkuztymnależypamiętać

otolerancjiwstosunkudonegatywnegozachowaniadzieckaiwyrażaniajego

emocji.Dziękiakceptacjiprzezrodzicówzachowaniadzieckarozwijasięuniego

kolejnacecha-zdobywaniezaufaniadosiebie.Tozkoleiwpływanaradzenieso-

biezlękami.Pozatymdzieckowychowywanewgww.zasadposiadawyższypo-

ziomambicji,wytrwałości,swobodęwdziałaniuidążeniudorealizacjimarzeń.

Brak wyników

Kompetencje psychospołeczne dzieci i młodzieży w nauczaniu umiejętności techniczno-taktycznych w koszykówce

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra