Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.5.Nauczycielakształceniejęzykaojczystegowedukacjiwczesnoszkolnej
33
tyczny.Wypracowanieumiejętnościobserwacji,apoteminterpretowaniatre-
ściobrazuowymowiesymbolicznejiprzedstawieniajejwsposóbwerbalny,
logicznieuporządkowanyjestważnymzadaniemwczesnoszkolnegokształ-
cenia.Środkiempobudzającymdzieckododłuższejwypowiedzisąnajczęś-
ciejhistoryjkiorazilustracjezfabułą,służącedopracynadopowiadaniem,
ćwiczeńsłownikowo-frazeologicznych,stylistycznych,gramatycznychczy
ortograficznych.Dynamicznaakcjasytuacjinaobrazachpomagawkształ-
ceniumowyimyśleniaprzyczynowo-skutkowego,azwłaszczaspostrzegania
związkówprzestrzennych,czasowychirozumieniacelowościdziałań.Podob-
niejakobrazmożnawykorzystaćfilm,któryczęstostanowiodzwierciedlenie
rzeczywistości,niezawszeznanejdziecku.Filmymogąbyćpodstawągro-
madzeniawyobrażeńitworzeniainteresującychrelacjisłownychuczniów.
Przedewszystkimzaśucząlogicznegomyślenia,prawidłowegouogólniania,
wartościowaniaiwyciąganiawniosków.Możnajerównieżwykorzystaćdo
zdobywanianieznanejjeszczedzieckuwiedzyikształtowaniawłaściwych
postawspołecznych.
1.5.Nauczycielakształceniejęzykaojczystego
wedukacjiwczesnoszkolnej
Realizacjacelówizadańjęzykaojczystego,wiążesięzrolą,którąpełniję-
zykwrozwojudzieckaorazjegoznaczeniemwżyciuspołecznym.Kształ-
towanieumiejętnościczytaniaipisaniawedukacjiwczesnoszkolnejnależy
dozadańetapowych,odktóredeterminująceledługofalowe,realizowane
równieżwpóźniejszymokresieedukacji.Jeślipodczasplanowanianauczy-
cielnieuwzględnicelówszczegółowych,wdalszymprocesienaukiszkolnej
powstająinasilająsiętrudności.Analizaliteraturypedagogicznejnatemat
przyczynniepowodzeńdzieciwopanowaniujęzykaojczystegoorazliczne
badaniaszkolne(A.Brzezińska,1987;E.Malmquist,1987;H.Jakubowicz,1973;
J.Bałachowicz,1988;E.Guttmejer,1982)wykazują,żeczęstojesttodobór
niewłaściwychmetodnauczania.Wielubadaczypodkreśla,żeniemauniwer-
salnejmetodykształcenia,dobrejdlakażdegodziecka.Najwłaściwszejest
indywidualnepodejściedoucznia,jegotempaisposobupracy,dobórtreści
imetododpowiednichdodoświadczeniaorazbliskichjegonaturalnejmo-
tywacji.Nieodpowiednidobórtreści,czasemzbyttrudnych,nieznanychlub
nieatrakcyjnych,możewywoływaćzmęczenieibrakzainteresowania.Brak
biegłościwczytaniuiniskipoziomrozumieniatekstówprzezdzieciwwieku
wczesnoszkolnymwiążesięnajczęściejztakimiczynnikami,jak:
-ubogizasóbsłownictwaipojęć;
-niedostosowaniewymagaństawianychdzieckudojegoindywidualnego
poziomuumysłowegoimożliwościpercepcyjnych;
