Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Muzykaimy.Oróżnychprzejawachwpływumuzykinaczłowieka
Integracjacechsłuchowychbodźcówpozwalazaklasyfikowaćjewpamięcisłuchowej
podwzględempodobieństwa,odległościprzestrzennejodichźródełorazciągłości.Wco-
dziennymżyciujesttoważnenietylkodlaprzetwarzaniamuzycznego,lecznp.takżedla
odróżnieniagłosunaszegorozmówcyodinnychdźwiękówwotoczeniu.Procesypamię-
cioweodgrywająrolęwrozpoznawaniuitworzeniupoznawczychreprezentacjiobiektów
akustycznych(KoelschiSiebel,2005).Niedziwizatem,żepamięćsłuchowajestściśle
związanazinnymirodzajamipamięci,takimijakpamięćoperacyjna(analizabudowy
dźwiękówmuzycznych)orazpamięćdługotrwała(analizaznaczeniadźwięku).Daneneu-
roobrazowesugerują,żepamięćoperacyjnadlatonówangażujeprzedewszystkimzakręt
czołowy,okolicęprzedruchową,obszaryciemienioweorazmóżdżek(Gaab,Gaser,Zaehle,
JanckeiSchlaug,2003;Janata,TillmanniBharucha,2002;Zatorre,EvansiMeyer,1994).
Semantycznapamięćmuzycznawiążesięzaśzaktywacjągłównielewychprzednichobsza-
rówskroniowych(Platel,Baron,Desgranges,BernardiEustache,2003).Obatypyprocesów
zwyklezesobąwspółwystępują.Danetestanowiąjednocześniepotwierdzeniemodułowego
charakteruprzetwarzaniamuzyki.
Wjeszczeinnychbadaniachstwierdzono,żeobecnośćmuzykimożewpływaćnaak-
tywnośćwzrokowąmózgu(JaušoveciHabe,2004).Posłużonosięzadaniemtypuvisual
oddballtask.Wzadaniutegotypuosobiebadanejprezentujesięwielokrotniedwarodzaje
bodźców.Jedenbodziec,standardowy,pojawiasięczęsto,drugizaś,celowy,pojawiasię
rzadko.Zadaniemosobybadanejjestzwracanieuwaginabodźcecelowe,np.liczenie,ile
razysięonepojawiają.Porównaniezapisuaktywnościelektrycznejmózguwmomentach,
kiedypojawiałysiębodźcestandardoweversusbodźcecelowe,ujawniacharakterystyczną
zmianę.Kilkasetmilisekundpomomencie,wktórymprezentowanobodźce,wzapisie
wysokościnapięciaelektrycznegopojawiasięnagłepozytywnewychylenie,obrazujące
jegowzrost.Pobodźcachcelowychwzrostnapięciajestbardzoznaczny.Womawianym
badaniubodźcamistandardowymibyłykoła,abodźcamicelowymi-kwadraty.Okazało
się,żewykonywanietegoprostegozadaniapoznawczegoztowarzyszeniemmuzyki(so-
nataK448Mozarta)wpływanazmianęaktywnościmózgu.Podczassłuchaniamuzyki
zmianyzachodziłyintensywniejibardziejchaotycznieniżwwarunkachciszy,analogicz-
niejakmatomiejscenp.wwarunkachaktywnościmentalnejversusspoczynku(Stam,
Tavy
,Jelles,Achtereekte,SlaetsiKeunen,1994;Lutzenberger,Birbaumer,Flor,Rockstroh
iElbert,1992;Lutzenberger,Elbert,BirbaumeriRay,1992).Woparciuopowierzchow-
neobserwacjezaistniałezmianymożnabytłumaczyćwiększymobciążeniempoznaw-
czym,wynikającymzkoniecznościprzetwarzaniamuzykiprzywykonywaniuzadania
poznawczego.Okazałosięjednak,żezmianiewzależnościodwarunkówulegałrównież
rytmfalgamma,któretofaleuznawanesązatowarzysząceprocesomidentyfikowania
bodźcówjakocałości(SingeriGray,1995).Słuchaniemuzyki,wprzeciwieństwiedo
warunkówciszy,zdajesięprzyczyniaćdozwiększonejintegracjiposzczególnychobsza-
rówmózgu,itymsamymułatwiaanalizęisyntezęposzczególnychelementówstymula-
cjisensorycznejwjednącałość(JaušoveciHabe,2004).Równieżwinnychbadaniach
odmiennewarunki(słuchaniemuzykiversusodpoczynek)przekładałysięnazmiany
22
