Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
praktycznychproblemówdiagnostycznychiterapeutycznychwklinice
upośledzeniaumysłowego.
TensamAutorwrozdziale3porządkujezagadnieniazwiązanezmóz-
gowymporażeniemdziecięcym.Podkreślićnależyzwłaszczadokładną
charakterystykęmózgowegopodłożadeficytówrozwojowych.
BeataDanilukwrozdziale4różnicujezakresyznaczeniowepojęć
stosowanychwopisiespecyficznychzaburzeńjęzykowychudzieci.
Przedstawiaróżnesposobyklasyfikowaniatychzaburzeń.
Wrozdziale5autorstwaUrszuliOszwyiAnetyR.Borkowskiejna
uwagęzasługujeprezentacjaróżnychpoglądównamechanizmypowsta-
waniaobjawówtrudnościwopanowaniuczytaniaipisania.
Kolejnyrozdział(6)równieżpoświęconotrudnościomszkolnym.
UrszulaOszwaopisujespecyficznetrudnościwnaucematematykizper-
spektywyneuropsychologicznej,podkreślającmózgowe(nietylkoeduka-
cyjne)podłożetegotypudeficytówrozwojowych.
OstatnimprezentowanymzaburzeniemjestzespółADHD.Rozdział7
napisanyprzezAnetęR.Borkowskązawieram.in.opisneuropsycholo-
gicznychmodeliwyjaśniającychsymptomatykęzaburzenia.
Całościowaanalizaneuropsychologicznawymagauwzględnieniakon-
tekstupsychospołecznegofunkcjonowaniadziecizuszkodzeniamimózgu.
Niezależnieodrodzajuzaburzeniamogąwystąpićpodobneutrudnienia
wzaspokajaniupotrzebirealizacjicelów.Dlategowrozdziale8Stanisław
SiwekiEwaZawadzkazajęlisiępsychospołecznymiaspektamirehabilitacji
osóbzdysfunkcjamimózgu.Szczególnieakcentująpsychologiczne
uwarunkowaniafunkcjonowaniadziecizzakłóceniamiczynnościmózgu
wrodzinieorazichproblemyproblemyedukacyjne.
Problematykaneuropsychologiirozwojowejjeststosunkowosłabo
reprezentowanawliteraturzepolskojęzycznej.Dostępnepodręczniki
neuropsychologiinieobejmujązagadnieńdotyczącychwiekurozwojowego.
Mamynadzieję,żeoferowanytomprzynajmniejczęściowozaspokoi
zapotrzebowanienawiedzęztegozakresu.
RedaktorzynaukowipragnąwyrazićwdzięcznośćPaniProfesordrhab.
AnnieHerzykzainspirację,którazaowocowałapowstaniemtegotomu.
AnetaR.Borkowska
ŁucjaDomańska
11