Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
DorotaPodgórska-Jachnik
Hughes,Davis,2012;Wlazło,2014).Wartozaznaczyć,żepewneanalogiewobsza-
rzetychstudiówgenerujątakżezupełnienoweperspektywydlanaukspołecznych.
Naprzykładopresjanormatywnościciałaludzkiegoijegofunkcjiorazkrytyczne
podejściewobecklasycznychruchówtożsamościowych,zajakieuznawanyjestza-
równoruchnarzeczosóbniepełnosprawnych,jakiruchLGBT(zang.Lesbian,
Gay,BisexualandTransgender-awięcruchnarzeczosóbnienormatywnychsek-
sualnie),stworzyłykoncepcjęQueerDisabilityStudiesjakrównieżCripStudies
(comożnatłumaczyćjakonstudianadkalectwem”
,aoznaczatostudianadnie-
pełnosprawnościami,aleprowadzonezespecyficznejperspektywyqueer)(Chus-
tecka,(b.r.w.);McRuer,2003,2011/2012;Kochanowski,2015).Zestawienietonie
jestzaskakujące,jeśliweźmiemypoduwagęsilnezwiązkiciałaiseksualności,jak
równieżto,żeseksualnośćosóbzniepełnosprawnością(atakżeichprokreakcja
irodzicielstwo)przezdługiczasbyłatematemsilnietabuizowanym(Kijak,2014,
2016).Wprzypadkunieheteroseksualnościczyodmiennychsposobówzaspokaja-
niapopęduseksualnegoprzezteosobymożnanawetmówićozwielokrotnionejnie-
normatywności.ZperspektywykrytycznejQueerDisabilityStudiestradycyjnemu
podejściutakdoniepełnosprawności,jakiodmiennościodnormatywnegowzorca
seksualności,zarzucasięnzjednejstronybazowanienajednowymiarowejtożsamo-
ści(możliwejestwyłącznieiniezmienniebycieosobąhomo-lubbiseksualnąalbo
osobąniepełnosprawną),zdrugiej-próbęstworzeniajaknajbardziejzbliżonegodo
normywizerunkugeja/lesbijkiczyosobyniepełnosprawnej(jeżeliosobaniehetero-
seksualna,todobrzesytuowana,jeżeliosobaniepełnosprawna,tohetereoseksualna,
obiezpragnieniemzałożeniatradycyjnejrodziny”)(Chustecka,b.r.w.).Takwięc
analogieikompilacjeanalizowanychproblemówrzucajązpewnościąnoweświa-
tłonaproblemyanalizowaneniezależnieodsiebie.Dlategoprzypuszczaćnależy,
żeprzyszłośćodkryjejeszczenoweobszarybadawcze,wynikającezkrzyżowania
powyższychorazinnychteoriiidyskursów.
Pozostającjednakwgłównymnurciestudiównadniepełnosprawnością(Dis-
abilityStudies),zaznaczyćtrzeba,iżmająoneprzedewszystkimsilnieemancypa-
cyjnywydźwięk,związanyzbudzeniemsięświadomościpraw(Kurowski,2014)
iroszczeniembezpośredniegowpływunawszystkierozwiązaniadotyczącenie-
pełnosprawności(DeklaracjaMadrycka,2002).Jednymznajbardziejwidocznych
przejawówaktywizmuosóbzniepełnosprawnościąprzełomuXXiXXIwiekujest
ichdążeniedoautonomii,wyrażającejsięuznaniempraw,możliwościądokonywa-
niawyborówiprzejmowaniaodpowiedzialnościzanie,zrzeszaniemsiętychosób,
tworzeniemwłasnychreprezentacji-odpoziomulokalnegodomiędzynarodowe-
go.Niewątpliwiejesttopowiązanezestałymzwiększaniemsiękapitałuspołecznego
osóbzniepełnosprawnością,wczymdużyudziałmarównieżedukacja.Określenie
nwłączająca”wodniesieniudoedukacjiwłączającej,którejpoświęconyjestniniejszy
tomrozważań,rozumianewięcbyćmożewznaczeniuprzymiotnikowym:określe-
niepewnejformyedukacji,jakiimiesłowowym:określeniedziałańwyzwalanych
