Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
RecepcjatowedługSłownikajęzykapolskiegoPWN‘przyjmowanielub
przyswajaniesobieczegoś(…),odbieraniebodźcówprzeznarządyzmysłówalbo
komórkizmysłowe’.
Wydajesięoczywiste,żemedia,którychzadaniemjestprzekazywaniebodź-
cówdźwiękowychiwzrokowych,wpływająnaczytelników,słuchaczy,widzów,
internautów.Osposobach,metodachwpływunapisanojużbardzowiele,tazaś
książka,drugitomzseriiRecepcjamediówpodtytułemWpływsytuacjimedial-
nychnakomunikowaniesiędzieciwwiekuprzedszkolnym–wypisystanowimate-
riałowepoświadczenieowegowpływu.Poszczególnerozdziałyniejakonwyłoniły
się”samezbazynagrańwypowiedzidziecięcych.Tentomdotyczyzachowań
komunikacyjnychdzieciwwiekuprzedszkolnymiwczesnoszkolnym,którezna-
lazłysięwsytuacjachmedialnych,czyliwbezpośrednichrelacjachznadawcą
przekazu.Bezpośredniośćtamożebyćrozumianazarównojakorozmowaface
tofacezdziennikarzemdomikrofonuiprzedkamerą,jakioglądanieulubionego
filmuanimowanego.Zadaniemksiążkijestukazaniekonkretnychsytuacjikomu-
nikacyjnych1,wktórychdzieckowokreślonysposóbreagujenamedia.Wpływ
mawięctubyćpoświadczonyjegoskutkiemodzwierciedlonymwobranymprzez
dzieckotypiekomunikacji.Zachowaniakomunikacyjneczekająnaopisanie,celem
książkijestbowiemprzekazanieczytelnikombazytekstów,któremająwartość
zarównoarchiwistyczną,jakiekscerpcyjną.
1
nNapojęciesytuacjikomunikacyjnejskładająsiętewszystkieelementy,któretworząschemat
modelukomunikacyjnego(…),czylinadawca,kod,kanałprzekazuiodbiorca”-cytatza:JózefPoray-
ski-Pomsta,umiejętnościkomunikacyjnedzieciwwiekuprzedszkolnym.Studiumpsycholongwistyczne,
Warszawa1994,s.42.Możnająrównieżrozumiećjakozespolenieskładnikówfizycznych(narzędzie
przekazu,czas,miejsce,czynnościtowarzyszące,uczestnicy),społecznych(relacjamiędzypartnerami,
stopieńrelacji,wiek,płeć,pochodzeniespołeczneiregionalne,zawód,wykształcenie),merytorycznych
(autobiografia,domrodzinny,praca,nauka,czaswolny,życiekulturalne,usługi,ideologiaitp.)aktu
mowyorazsamejjegostruktury(substancjajęzykowa,funkcjapragmatyczna,stopieńjawnościitp.).
za:KrystynaPisarkowa,Zdaniemówionearolakontekstu,[w:]TeresaSkubalanka(red.),Studianad
składniąpolszczyznymówionej,Wrocław1978,s.7-20.Sytuacjękomunikacyjnądajesięteżpojmować
wodniesieniudotranskrypcjitekstów,awięcjakouwzględnienietegowszystkiego,codlamówiącychma
znaczeniewtedy,gdykonstruująteksty,czyteżto,copowinnibraćpoduwagę,gdymówiąinni,wreszcie
towszystko,zczegopowinnizdawaćsobiesprawę,wchodzącwinterakcję,przyzałożeniu,żestronom
zależynaosiągnięciukonkretnychcelów.Zob.BarbaraBoniecka,Lingwisykatekstu:teoriaipraktyka,
Lublin1999,s.49.
