Зміст книги
перейти до управління читачемперейти до навігаціїперейти до деталей бронюванняперейти до зупинок
Wstęp
Wzwiązkuzupowszechnianiemsięobecnościuczniów
zniepełnosprawnościami,zespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi,
wszkolnictwieogólnodostępnymnależyzadbać,byichobecność
byłanietylkowidocznymprzejawemrealizowaniaideiinkluzji
(integracji),aleprzedewszystkimstałasiępozytywnym
doświadczeniem,przynoszącymkorzyścizarównotejgrupiedzieci,
jakiichtypoworozwijającymsięrówieśnikom.Wtymcelumusi
zostaćspełnionychwielekryteriównaturyprawnej,organizacyjnej,
społecznej.Podstawowymwarunkiempowodzeniawłączania
szkolnegosąjednakkompetencjenauczycieliwzakresiepracy
zuczniamiozróżnicowanychpotrzebachrozwojowych
iedukacyjnych.Niejesttozadaniełatwe,więczoczywistych
powodówedukatorzypotrzebująwtymobszarzewsparcia,
aprzedstawianaksiążkamaaspiracjestaćsięjednązjegoform.
Wspomnianewsparciepowinnodotyczyćoddziaływań
dydaktycznych(np.oconależyzadbać,pracujączuczniem
zkonkretnymtypemniepełnosprawności),jakrównież
wychowawczych(np.oczymtrzebapamiętać,żeby„inny”uczeń
stałsiępełnoprawnymczłonkiemspołecznościklasowejiniebył
narażonynaryzykoizolacjiistygmatyzacji).Wynikibadań
pokazują,żenauczycieleniskooceniająswojekompetencjedopracy
zuczniamizniepełnosprawnościami,costałosięważnąinspiracją
dopowstaniatejpublikacji.Adresujemyjądoszerokiegogrona
ludziorazinstytucji,przedewszystkimedukacyjnych,zajmujących
siępracązosobamizniepełnosprawnościamiispecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymi.
Niniejszeopracowanieprezentujespecyfikępracyiwsparcia
wodniesieniudouczniówzniepełnosprawnościami,oróżnych
potrzebachedukacyjnych.Choćkażdyzrodzajów
niepełnosprawnościwymaganiecoinnychoddziaływań
terapeutyczno-edukacyjnych,toniektórezjawiskawystępujące
wprzestrzeniszkolnejdotykająwszystkichprzedstawianychgrup.
