Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
E.Jastrzębska,Strategiepsychodydaktykitwórczościwkształceniujęzykowym,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-735-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
26––ROZDZIAŁ1.PSYCHOPEDAGOGICZNEPODSTAWYWSPÓŁCZESNEJDYDAKTYKIJĘZYKÓWOBCYCH––
–wwymiarzefizycznym–gest,prezentacjapantomimiczna,mimika,ruch
(np.warsztatyteatralne);
–wwymiarzeemocjonalnym–działaniamotywacyjne,wyrażanieemocji,empa-
tiaprzezstosowanetechnikisugestopedyczne;
–wwymiarzeintelektualnym–myślenieanalityczneisyntetyczne,rozwiązywa-
nieproblemów,obrazymentalne.
1.3.2.2.HélèneTrocmé-Fabreineuropedagogicznekoncepcje
uczeniasię
DwieważnepozycjeksiążkoweHélèneTrocmé-Fabrewyznaczająkolejne
etapyewolucjijejkoncepcjiuczeniasię.Pierwszaważnaksiążka,owielceznaczą-
cymtytuleJ’apprends,doncjesuis(Uczęsię,więcjestem),zajmujesięuczeniemsię
jednostkiwokreślonymczasiewinstytucjiszkolnejzperspektywyneurobiologii
icybernetyki.Druganatomiast,Réinventerlemétieràapprendre(Odkryćnanowo
umiejętność
17
uczeniasię),przedstawiauczeniesięjakoaktdynamicznyiuniwer-
salny,trwającyprzezcałeżycieczłowieka.
J,apprends,doncjesuis,czyliwprowadzeniedoneuropedagogiki
Neuropedagogika(Trocmé-Fabre,1992,s.40)jestjednymzfundamentów
pedagogikiholistycznej,stawiasobiebowiemzazadanierozszyfrowaniewszyst-
kichmechanizmówuczeniasię(funkcjonowaniamózgu:poznaniasensoryczne-
go,gromadzeniaiprzetwarzaniainformacji,działaniapamięci)iuświadomienie
nauczycielomzłożonościtegoprocesu.
Wychodzączzałożenia,żemózgjakoorgansłużącyuczeniusiępodlega,
zjednejstrony,podstawowymregułomcentralnegosystemunerwowegoczłowie-
ka,azdrugiejtworzyreprezentacjeświatazewnętrznego,zdobywaiprzetwarza
informacjewsposóbwłaściwykażdejjednostceludzkiej,Trocmé-Fabre(1992,
s.123)twierdzi,iżzadaniemnauczycielajestwspomaganieirozwijanietychindy-
widualnychpotencjałówprzezwypracowanieistosowanieodpowiednichtechnik
inarzędzi.
Jejpriorytetemjeststworzeniepodstawspójnejpedagogikiwspomagającej
działaniemózguwprocesieuczeniasię.Trocmé-Fabrewyrażatometaforycznie,
mówiąc,żezadaniemedukatorajest„niespóźnićsięnaspotkaniezmózgiemjego
uczniów”(1992,s.138).
Ponieważfunkcjonowaniemózgucharakteryzujesiędużymstopniemzło-
żoności,asocjacyjnością,dynamiką,plastycznościąiwybiórczością,działaniady-
daktycznewinnybyćzróżnicowane.Stosowaniejednejstrategiiijednegokanału
przekazuwprocesieedukacyjnymniebyłobyskuteczne.
17H.Trocmé-Fabrewprowadzatutajterminmétier,któryodpowiadapolskiemuterminowi„za-
wód”wznaczeniustałegozdobywaniaiposzerzaniawiedzy.
