Szkice do teorii wychowania kreatywnego

Andrzej J. Sowiński

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-407-8

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

393

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Sowiński, Andrzej J.. Szkice do teorii wychowania kreatywnego. Red. Sowiński, Andrzej J. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2013, 393 s. ISBN 978-83-7850-407-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Sowiński, A.J.

A2 Sowiński, A.J.

T1 Szkice do teorii wychowania kreatywnego

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2013

SN 978-83-7850-407-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 63634, author = "Sowiński, Andrzej J.", editor = "Sowiński, Andrzej J.", title = "Szkice do teorii wychowania kreatywnego", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2013", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-407-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Sowiński, Andrzej J.

ED - Sowiński, Andrzej J.

TI - Szkice do teorii wychowania kreatywnego

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2013

SN - 978-83-7850-407-8

ER -

Netografia (standard APA):

Sowiński, Andrzej J.. Red. Sowiński, Andrzej J.. Szkice do teorii wychowania kreatywnego [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2013 [dostęp: 22 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/szkice-do-teorii-wychowania-kreatywnego-andrzej-j-sowinski-63634.

księgarnia internetowa, wydawnictwo naukowe, pedag

Książka poświęcona została niezwykle ważnej problematyce. Walory naukowe, poznawcze i edukacyjne pracy podkreślają autorskie tabele i rysunki. Podejmując ciekawą formę szkicu, Autor w sposób inspirujący skłania do refleksji, dyskusji i dalszych po...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-407-8

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

393

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Strona tytułowa2
Spis treści3
Wstęp8
Przedmowa12
Rozdział 1: Prymarność wychowania w rodzinie14
1.1. Uwarunkowania autonomii wychowawczego funkcjonowania rodziny14
1.1.1. Rodzina jako środowisko życia i wychowania14
1.1.2. Podmiotowy walor wychowania rodzinnego21
1.1.3. Psychospołeczna przestrzeń rodziny25
1.2. Rodzina jako wartość w orientacji życiowej młodzieży29
1.2.1. Wychowanie moralne a wartości29
1.2.2. Rodzina w hierarchii wartości. Wyniki badań34
1.2.3. Rodzina jako wartość autoteliczna i źródło wartości38
1.2.4. Orientacja prorodzinna42
1.3. Nauki edukacyjne o wychowaniu do życia w rodzinie47
1.3.1. Zadania nauk edukacyjnych a swoistość wychowania w rodzinie47
1.3.2. Funkcja edukacyjna i demaskatorska nauk edukacyjnych53
Rozdział 2: Rozwój moralny człowieka w aspekcie podmiotowości58
2.1. Niepełnosprawność w dziedzinie moralnej z perspektywy podmiotu58
2.1.1. Niepełnosprawność moralna zawiniona i niezawiniona58
2.1.2. Przesłanki prakseologiczno-etyczne zjawiska niepełnosprawności62
2.1.3. Sprawność moralna osób niepełnosprawnych66
2.1.4. Niepełnosprawność moralna osób sprawnych70
2.2. Podmiotowość w wychowaniu i samowychowaniu77
2.2.1. Idea podmiotowości77
2.2.2. Podmiotowy charakter stosunku wychowawczego79
2.2.3. Kategorie „podmiot” i „przedmiot” w piśmiennictwie pedagogicznym86
2.2.4. Interpretacja relacji podmiot – przedmiot w wychowaniu i samowychowaniu91
Wychowanek jako podmiot93
Wychowanek jako przedmiot94
2.2.5. Typologia wychowania w kontekście podmiotowości (zarys)97
Rozdział 3: Trud autokreacyjny106
3.1. Koncepcja samowychowania młodzieży w nauczaniu Jana Pawła II. Próba rekonstrukcji106
3.1.1. Ogólna charakterystyka koncepcji „więcej być”106
3.1.2. Struktura samowychowania w ujęciu Jana Pawła II112
Przesłanki112
Rozpoznawanie własnej osoby113
Szukanie odpowiedzi na nieuniknione pytania114
Budowanie projektu życia115
„Wzrastanie” jako proces samowychowawczy118
Panowanie nad sobą120
Program „czegoś więcej”122
Asceza123
3.1.3. Znaczenie i aktualność samowychowania125
3.2. O pracy studenta nad sobą127
3.2.1. Metodologiczne ujęcie problematyki samokształcenia i samowychowania127
3.2.2. W kierunku integracji procesów samokształcenia i samowychowania129
3.2.3. Struktura pracy nad sobą (zarys)132
3.2.4. Studiowanie a praca nad sobą134
Rozdział 4: Aksjologiczne i etyczne problemy wychowania i samowychowania138
4.1. Ideały i cele wychowania wobec wartości transcendentnych138
4.1.1. Człowiek w świecie wartości138
4.1.2. Wartości a cele życia140
4.1.3. Wartości a cele wychowania i samowychowania144
4.1.4. Ideał wychowania a wartości i cele146
4.2. Idea pracy nad sobą w poglądach młodzieży152
4.2.1. Idee pedagogiczne152
4.2.2. Świadomość idei pracy nad sobą155
4.3. Literatura i media w perspektywie pedagogicznej160
4.3.1. Literatura i media wobec zagrożeń160
4.3.2. Relacja: literatura – medium – człowiek164
I zdanie164
II zdanie165
4.3.3. Literatura i media objęte stosunkiem wychowawczym167
Rozdział 5: Literackie inspiracje autokreacji172
5.1. Literacki wzór monologu kreatywnego172
5.1.1. Monolog wewnętrzny172
5.1.2. Warunki monologu kreatywnego174
5.1.3. Efekty monologu kreatywnego183
5.2. Podmiotowy charakter dialogu wychowawczego184
5.2.1. O potrzebie dialogu184
5.2.2. Rodzaje i odmiany dialogu187
5.2.3. Zarys wybranych typów dialogu wychowawczego189
5.2.4. Podmiotowy dialog wychowawczy192
5.2.5. Spotkanie i dialog194
5.3. Cisza i milczenie – implikacje pedagogiczne197
5.3.1. Natura ciszy197
5.3.2. Odmiany i funkcje milczenia200
Rozdział 6: Charakter aktywności wolnoczasowej205
6.1. Dobrowolność zachowań wolnoczasowych205
6.1.1. Dobrowolność uczestnictwa205
6.1.2. Dobrowolność uczestnictwa w grupie208
6.1.3. Dobrowolność uczestnictwa a samowychowanie212
6.2. Ekspresja w wychowaniu i samowychowaniu217
6.2.1. Ekspresja w wychowaniu217
6.2.2. Ekspresja w samowychowaniu224
6.2.3. Wychowawca wyzwalający ekspresję227
Rozdział 7: Czas wolny ważny dla rozwoju człowieka232
7.1. Autokreacja w sferze aktywności fizycznej232
7.1.1. Wychowanie fizyczne jako dziedzina teorii wychowania232
7.1.2. Praca nad sobą w aktywności fizycznej237
7.1.3. O kulturze fizycznej człowieka241
7.2. W poszukiwaniu ideału osobowości wolontariusza245
7.2.1. Działalność związana z wolontariatem, wolontariat, wolontariusz245
7.2.2. Osobowość wolontariusza252
Cechy kierunkowe dominujące255
Cechy instrumentalne dominujące256
Cechy kierunkowe wtórne256
Cechy kierunkowe zasadnicze256
7.2.3. Ideał a charakter człowieka257
Cechy instrumentalne wtórne257
Cechy instrumentalne zasadnicze257
Rozdział 8: Kreator edukacji wyzwalającej264
8.1. Nauczyciel w roli wychowawcy klasy264
8.1.1. Zagrożona wychowawcza funkcja szkoły264
8.1.2. Rola wychowawcy klasy i jej model267
8.1.3. Model jako wizja normatywna275
8.2. Samopoznanie nauczyciela-wychowawcy w kontekście jego kompetencji pedagogicznych277
8.2.1. Znaczenie samopoznania277
8.2.2. Samopoznanie i samowiedza280
8.2.3. Pojęcie i model kompetencji pedagogicznych288
8.2.4. Kompetencje dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze292
Kompetencje dydaktyczne292
Kompetencje wychowawcze295
Kompetencje opiekuńcze297
Rozdział 9: Państwo – patriotyzm – wychowanie301
9.1. Państwo jako podmiot wychowania patriotycznego301
9.1.1. Zdrowe państwo – podmiot wychowania301
9.1.2. Państwo a naród304
9.1.3. Wychowanie patriotyczne307
9.1.4. Stosunek państwa do innych podmiotów wychowania311
9.2. Patriotyzm – wymiar osobowej tożsamości317
9.2.1. Patriotyzm jako wartość kultury narodowej317
9.2.2. Tożsamość osobowa a patriotyzm320
9.2.3. Walor patriotyzmu w ideale wychowania323
Rozdział 10: Wartości kultury akademickiej328
10.1. Kultura akademicka w perspektywie pedagogicznej328
10.1.1. Normatywy charakter kultury akademickiej328
10.1.2. Związki kultury z wychowaniem i pedagogiką331
10.1.3. Ku pedagogice szkoły wyższej334
10.2. Prawda i profesjonalizm w kulturze akademickiej340
10.2.1. Prawda w przestrzeni wyższej edukacji340
10.2.2. Relacja: prawda – profesjonalizm – perfekcjonizm343
10.3. Wiedza i mądrość w edukacji akademickiej347
10.3.1. Wiedza – atrybut szkoły wyższej347
10.3.2. Mądrość jako wartość kultury akademickiej351
Bibliografia356
Spis rysunków i tabel369
Przypisy370
Rozdział 1 Prymarność wychowania w rodzinie370
Rozdział 2 Rozwój moralny człowieka w aspekcie podmiotowości373
Rozdział 3 Trud autokreacyjny377
Rozdział 4 Aksjologiczne i etyczne problemy wychowania i samowychowania380
Rozdział 5 Literackie inspiracje autokreacji381
Rozdział 6 Charakter aktywności wolnoczasowej384
Rozdział 7 Czas wolny ważny dla rozwoju człowieka385
Rozdział 8 Kreator edukacji wyzwalającej387
Rozdział 9 Państwo – patriotyzm – wychowanie389
Rozdział 10 Wartości kultury akademickiej391
Strona redakcyjna393

wychowaniaorazsamowychowania,

podejmujetakżepracęnadsobą.

Pierwszypunktwiążesięmiędzyinnymizbudowaniem

strukturypsychospołecznej,ajednocześnieodnosisię

dotworzeniaodpowiednichwarunkówmaterialnych.

Potencjalnesiłyspołecznetkwiącewrodziniewymagają

animacji,inspiracjiiwsparciazestronysiłzewnętrznych

wpostaciopiniispołecznej(massmediów)

upowszechniającejkonstruktywnąrolęrodziny

imałżeństwawformacjinowychpokoleń.

1.2.RODZINAJAKOWARTOŚĆWORIENTACJIŻYCIOWEJ

MŁODZIEŻY

1.2.1.Wychowaniemoralneawartości

Społeczeństwo,wktórymżyjewspółczesnamłodzież,

środowisko,którejąbezpośredniootacza,kulturaisztuka,

aprzedewszystkimreligiaiwartości,wduchuktórych

byłaijestwychowywana–tonajważniejszeczynniki

kształtującejejświatopogląd,wpływającenajejocenę

rzeczywistościiperspektywyindywidualnegorozwoju.

Pokoleniewchodzącedziśwdorosłeżycie

prawdopodobniemajużinneideałyiaspiracjeoraz

odmiennąodpoprzednichpokoleńwizjęwłasnego

szczęścia.Jednakprzedmłodymiludźmibędącymi

uprogudorosłościniezmienniestajątesamecodawniej

zadania:dokonaniewyborutowarzyszażycia,rozpoczęcie

życiarodzinnego,wychowaniedzieci,prowadzeniedomu,

rozpoczęciepracyzawodowej,odnalezieniewłasnego

kręgutowarzyskiego.Przedmłodzieżągimnazjalną,

azwłaszczalicealną,stająrównieżważnedecyzje

wsferze28edukacyjnej,zawodowej,osobistejimoralnej.

To,jakmłodzieżpokierujeswoimlosem,jakąwizję

przyszłegożyciazbuduje,będzieprzedewszystkim

zależećodjejsystemuwartościiorientacji

wartościującej.Tozaś,jakiewartościsąprzezmłodych

Brak wyników

Szkice do teorii wychowania kreatywnego

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra