Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ocenabędącainformacjąowynikujestkoniecznymwarunkiemuczeniasię.
Jużwcześniejbyłowspomniane,żebeztakiejinformacjiniemaskutecznegoucze-
niasię.Uczeńmusidostawaćmożliwieczęsto(aimmniejszedziecko,tymczęściej)
informacjezwrotnemówiąceoskutecznościczyefektywnościwłasnejpracy,by
skorygowaćjąwraziebłędówczyniedostatecznychpostępów.Ocenałatwiejod-
czytywanajestjakoinformacjaowyniku,jeślijejkryteriasąznane,przewidywalne,
ajednocześnieistniejejasna(iwmiaręłatwoosiągalna)procedurapoprawywy-
niku.Stosowanieobiektywnychwskaźnikówosiągnięć,aniewyłącznieporównań
zinnymi,takżeprzyczyniasiędotraktowaniaocenyjakowskaźnikastopniawy-
konaniazadania.Tastrategiałatwiejwspółwystępujezmotywacjązadaniowąlub
poznawczą.
Ocenamożebyćnagrodąlubkarą-takiepodejściejestczęste
imaswojeuzasadnienie.Jeśliwcześniejuczeńnierobiłpostępów,
Ocenajako
aterazzacząłsięstarać,nauczycielstawiamuwyższąocenę,choć
nagrodalubkara
wporównaniuzinnymijegowynikisąsłabe.Staranie,włożony
wysiłek,zostałynagrodzone.Czasemzkoleibrakwkładupracyze
stronyzdolnegouczniaskutkujeobniżeniemoceny,choćefektkońcowy(poziomwyko-
naniazadania)jestwysoki-tumanipulacjaocenąspowodowała,żemaonaznaczenie
kary.Sąsytuacje,gdytakiepostępowaniewydajesięsłusznezprzyczynwychowaw-
czych,jednakocenanieodwołalnietraciswojewłaściwościźródłainformacjiowyni-
kunarzeczmetodydyscyplinującejucznia.Wydajesię,żedługofaloweskutkitakiego
działanianiesądobre:dopókiocenajestinformacjąowyniku,wmniejszymstopniu
zagrażapoczuciuwłasnejwartości.Gorszystopieńmówi,żekoniecznyjestdodatkowy
wkładdopracyiżespełnienieokreślonychwarunkówwpłynienajejpoprawę.Nato-
miastdoświadczeniekaryzazwyczajobniżapoczuciewłasnejwartości,angażujemoty-
wacjęosobistą(egocentryczną).Motywacjaosobista,choćcharakteryzujesiędużąsiłą,
obarczonajestwyższympoziomemlęku.Wspólnadlawszystkichuczniówskalaocen
sprzyjaporównaniomspołecznym(ktogorszy,ktolepszy),copotwierdzająswoimi
komentarzaminauczyciele.Tozkoleirodzipostawęobronnąwpostaciautocenzury
izmniejszakreatywnośćuczniów.Jeżeliwklasiepozadaniupytaniancosądzicie…”
lubnjakiesąwaszepropozycje?”zapadacisza,towidać,jakprzewidywanienegatywnej
oceny,rozumianejjakostopieńlubteżwydanaprzezgrupęopiniaodziecku,blokuje
uczniów.
Sądzę,żeroląpedagogaszkolnegojestpomocnauczycielowiwznalezieniutakich
formnagród(ikar),którewzmacniałybymotywacjęuczniaprzezuznaniejegostarań,
prawidłowejpostawydonauki,ajednocześnieuwalniałybyocenyszkolneodfunkcji
nagrody/karynarzeczfunkcjiinformacjiowyniku.
19
