Wybrane problemy zarządzania procesami kształcenia w społeczeństwie informacyjnym

Janusz Janczyk

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8012-651-0

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

254

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Janczyk, Janusz. Wybrane problemy zarządzania procesami kształcenia w społeczeństwie informacyjnym. Red. . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2011, 254 s. ISBN 978-83-8012-651-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Janczyk, J.

T1 Wybrane problemy zarządzania procesami kształcenia w społeczeństwie informacyjnym

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2011

SN 978-83-8012-651-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 146437, author = "Janczyk, Janusz", editor = "", title = "Wybrane problemy zarządzania procesami kształcenia w społeczeństwie informacyjnym", publisher = "Uniwersytet Śląski", year = "2011", address = "Katowice", isbn = "978-83-8012-651-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Janczyk, Janusz

ED -

TI - Wybrane problemy zarządzania procesami kształcenia w społeczeństwie informacyjnym

PB - Uniwersytet Śląski

CY - Katowice

PY - 2011

SN - 978-83-8012-651-0

ER -

Netografia (standard APA):

Janczyk, Janusz. Wybrane problemy zarządzania procesami kształcenia w społeczeństwie informacyjnym [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2011 [dostęp: 03 06 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/wybrane-problemy-zarzadzania-procesami-ksztalcenia-w-spoleczenstwie-janusz-janczyk-146437.

internet, e-learning, kształcenie, zarządzanie procesami

Praca zawiera główne tezy z obszaru nowoczesnych form zarządzania i organizacji procesów kształcenia. Prezentuje genezę nauczania opartego na nowoczesnych środkach technicznych, z e-learningiem włącznie. W zakresie teoretycznym i badawczym omawia ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8012-651-0

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

254

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp /9
1. Znaczenie edukacji dla społeczeństwa informacyjnego w kontekście zastosowań technologii informacyjno-komunikacyjnej /13
1.1.1. Dorastanie społeczeństwa przedinformacyjnego /14
1.1.2. Zarys rozwoju społeczeństwa informacyjnego w kontekście technologii informacyjno-komunikacyjnej /17
1.1.3. Multimedia – technika mediów zintegrowanych /23
1.1.4. Implikacje stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej w sferze edukacji /32
1.2. Znaczenie technologii informacyjno-komunikacyjnej w kształceniu ogólnym a dynamika zmian społeczno-ekonomicznych /43
1.2.1. Globalizacja edukacyjnych źródeł informacji i wiedzy – treści kształcenia /44
1.2.2. Technologia informacyjno-komunikacyjna a „szok informacyjny” /46
1.2.3. Perspektywy edukacji w kontekście technologii informacyjno-komunikacyjnej /49
Literatura /60
2. Techniczne i ekonomiczne aspekty dostępu do Internetu /63
2.1. Szerokopasmowy dostęp do Internetu na przykładzie Polski /65
2.1.1. Techniczny aspekt szerokopasmowego dostępu do Internetu /67
2.1.2. Polski rynek szerokopasmowego dostępu do Internetu /75
2.1.3. Znaczenie łączy światłowodowych dla rozwoju Internetu /82
2.2. Satelitarne łącza komunikacyjne dla Internetu /87
2.2.1. Aspekt techniczny i kierunki rozwoju systemów łączności satelitarnej /90
2.2.2. Rynek satelitarnych usług telekomunikacyjnych /94
Literatura /97
3. Związki e-edukacji z koncepcjami behawiorystycznymi, kognitywistycznymi i konstruktywistycznymi /99
3.1. Uczenie się jako reakcja na bodźce – behawioryzm /103
3.2. Uczenie się jako aktywne przyswajanie informacji – procesy poznawcze /107
3.3. Konstruowanie wiedzy jako podstawa kreatywności w społeczeństwie informacyjnym /111
Literatura /114
4. Od nauczania programowanego do wirtualnej przestrzeni społecznej Internetu na usługach e-learningu /116
4.1. Nauczanie wspomagane komputerowo – wprowadzenie do e-learningu /118
4.1.1. Znaczenie koncepcji nauczania programowanego /120
4.1.2. Nauczanie wspomagane komputerowo – CAI /127
4.2. Rozwój form kształcenia w perspektywie wirtualnej przestrzeni społecznej Internetu /131
4.2.1. Kształcenie na odległość a e-learning /132
4.2.2. Między portalem a platformą w e-learningu /145
4.2.3. Systemy e-learningowe 3D /150
4.3. Potencjał e-learningu a transformacje zinstytucjonalizowanej edukacji /159
Literatura /164
5. Oczekiwania wobec zastosowań Internetu w edukacji a rzeczywiste postawy i potrzeby młodego pokolenia Polaków /168
5.1. Pokoleniowość użytkowników Internetu w kontekście ekspansji wytworów ICT /170
5.2. Edukacyjny wymiar Internetu w opiniach młodego pokolenia i jego nauczycieli /175
5.3. Internet w podejmowaniu ważnych decyzji – kierunków kształcenia dla studiów nauczycielsko-informatycznych /184
5.4. Znaczenie Internetu w życiu pracowników placówek oświatowych wyznacznikiem zmian w zinstytucjonalizowanej edukacji /189
Literatura /197
Aneks /201
Metodologia stosowana w badaniach własnych /201
1. Wykorzystanie Internetu w procesie kształcenia w ramach projektu „Internet w każdej gminie” (IwG) /203
2. Edukacyjne zasoby Internetu w Polsce utworzone w ramach projektów wdrożeniowych /206
3. Publiczny dostęp do Internetu w Polsce na przykładzie kawiarenek internetowych /208
4. Wpływ Internetu na młode pokolenie w opiniach administratorów kawiarenek internetowych /209
5. Wpływ Internetu na młode pokolenie w opiniach młodych klientów kawiarenek internetowych /211
6. Zawartość informacyjna witryn WWW śląskich szkół /212
7. Przedmiot technologia informacyjna w edukacji gimnazjalnej w zreformowanym szkolnictwie w Polsce /215
8. Trendy rozwojowe społeczeństwa informacyjnego w Polsce w obszarze wykorzystania ICT /219
9. Oddziaływanie szkolnego Internetu na twórcze zachowania uczniów /221
10. Oddziaływanie szkolnego Internetu na twórcze zachowania uczniów (kontynuacja – uzupełnienie) /222
11. Racjonalność pojmowania „społeczeństwa informacyjnego” w środowisku nauczycieli /224
12. Sfera informacyjna placówek oświatowych w zakresie wykorzystania Internetu /225
13. Awans zawodowy nauczycieli w kontekście usług Internetu /227
14. Szanse rozwojowe uczni�w stwarzane przez zdobycze technologii informacyjno-komunikacyjnej /228
15. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnej w zarządzaniu publicznymi placówkami oświatowymi /229
16. Znaczenie Internetu w pracy i życiu prywatnym dyrektorów publicznych placówek oświatowych (1) /230
17. Znaczenie Internetu w pracy i życiu prywatnym dyrektorów publicznych placówek oświatowych (2) /231
18. Internet w podejmowaniu ważnych decyzji życiowych – wybór kierunku kształcenia (1) /232
19. Internet w podejmowaniu ważnych decyzji życiowych – wybór kierunku kształcenia (2) /234
20. Internet w podejmowaniu ważnych decyzji życiowych – wybór kierunku kształcenia (3) /235
21. Internet w podejmowaniu ważnych decyzji życiowych – wybór kierunku kształcenia (4) /236
22. Internet w życiu młodzieży gimnazjalnej (pilotażowe) /237
23. Internet w życiu młodzieży gimnazjalnej (1) /238
24. Internet w życiu młodzieży gimnazjalnej (2) /239
25. Znaczenie Internetu w pracy i życiu prywatnym nauczycieli (1) /240
26. Znaczenie Internetu w pracy i życiu prywatnym nauczycieli (2) /241
27. Wpływ Internetu na procesy kształcenia gimnazjalistów /242
28. Bezpieczeństwo sieciowe w szkołach /243
29. Wpływ Internetu na relacje w grupach kształcenia integracyjnego /245
30. E-learning w życiu osób niepełnosprawnych /246
31. Znaczenie e-learningu dla rozwoju form kształcenia /247
Summary /249
Zusammenfassung /249

1.Znaczenieedukacjidlaspołeczeństwainformacyjnego...

„pociągnąłjużzasobąrozwiązaniainstytucjonalne,organizacyjne,polityczne,

ekonomiczne,zmieniłprawdopodobnienastałepostawy,percepcjęrzeczy-

wistości,kryteriaocen,ewaluacjękorzyściistratitp.”2Ostatnieczteryzwy-

mienionychkategoriiwżyciumłodegopokoleniasązwiązanezprocesami

kształcenia,któreszkoławswychzałożeniachwinnarealizować.Zatemwe

współczesneprocesykształcenianależy„implementować”wszystkie(więk-

szość)aspektyrzeczywistościwirtualnej,abykształtowanieosobowościmło-

dychpokoleńniebyłokwestiąprzypadku.Jedynieinstytucjonalnaedukacjama

szansemaksymalizowaćkorzyściiminimalizowaćstraty(zagrożenia).

1.1.Multimedialnysubstrattechnologiczny

społeczeństwainformacyjnegowkontekścieedukacji

1.1.1.Dorastaniespołeczeństwaprzedinformacyjnego

Terminologiasocjologicznegomodeluspołeczeństwapostmodernistycznego,

wykorzystywanatylkowzakresieswychpojęć,potrafiwłaściwieodzwierciedlić

kondycjęspołeczeństwaznajdującegosięwinformacyjnejtransformacji.Zda-

niemZ.Baumana,„najbardziejcharakterystycznecechypostmodernistycznej

kondycji–zinstytucjonalizowanypluralizm,różność,przypadkowośćiambiwa-

lencja”3,przecząmodernistycznympostulatomjednościijasności,uniwersali-

zmu,homogeniczności,atakżehistorii(jakokontinuum)orazzałożeniom

osystemowymcharakterzekondycjispołecznej.Modernistycznyparadygmat

socjologicznejanalizy(inietylko)jesttakmałopragmatyczny,żeobserwuje

sięcorazczęstszejegoanalizyinabstracto.Wieletrudnościsprawiaopisywa-

niespołeczeństwainformacyjnego,chociażbytylkoantycypująco,kategoriami

procesówdysypatywnych,bifurkacjiczyteżwkontekścieteoriichaosu.Niena-

leżyzatemopisywaćspołeczeństwainformacyjnegowformiepełnejkoncepcji

alternatywnegoświata(światów),opierającejsięnakategoriachhipotezira-

chunkustochastycznym.Pozostajewięcidentyfikacjaiinterpretacjazmianza-

chodzącychwspołeczeństwie,którespowodowanesąustawicznymrozwojem

techniki.JakpodkreślaZ.Bauman,efektembadańsocjologicznychnadproble-

mamizmianytechnicznej,któregobadaczstajesiępoinformowanyminterpreta-

2Ibidem,s.104.

3Zob.Z.BAUMAN:Socjologiaiponowożytność.W:Racjonalnośćwspółczesności.Międzyfi-

lozofiąasocjologią.Warszawa1992,s.7.

Brak wyników

Wybrane problemy zarządzania procesami kształcenia w społeczeństwie informacyjnym

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra