Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
KrystynaKoziołek:Dydaktykaliteraturyś
19
dykapitał,napozórzależnyodludziirzeczy.Wefekcietechnologiawyparowuje
zprzestrzeni,usuwajączniejteżludzi,arzeczypozbawiającciepłaludzkiejręki.
Toprzestroga,którejudzielamsobie,kiedyśnięnajawieoutopijnymprzy‑
mierzuumysłu,ciała,rzeczyitechnikiwnauczaniu;oniewinnymnastępstwie
mediów:elektronicznegowmiejscedrukowanego.
КрыстынаКозелек
iиiаКтиКалитературыиновыемеiиа
резюме
обучениелитературеподвергаетсянетолькопеременамвобластидидактических
методовиспискаканоническихтекстов,нотакжеявляетсячастьюразвитиятехнологии
коммуникации.авторстатьизадумываетсянадтем,какизменяетсястатусобязательного
чтениявшколе,когдаучительрасполагаеттакимисредствами,какмультимедийныеисто‑
рическиеконтексты;текстовые,музыкальные,иконографическиекомментарии;саундтре‑
киивидеоряды,доступныеон-лайн;словари,энциклопедииит.д.
авторподнимаетвопрос,позволяютлисовершенствующиеуроки«образовательные
машины»учителямиученикамвыигратьдополнительноевремянабеседуиразмышления.
нестоитлислучайнозаэкспансиеймедиавпроцессеобученияопределенныйвидстыда
ичувствовиныинститутовлитературногообразования,чтоонинеявляютсядостаточно
современными,асамалитературастановитсянанашихглазахархаическимпосредником,
устаревшиммеханизмомзначений,староймодельюпредставления?
KrystynaKoziołek
DIDACTICSOFLITERATUREANDNEWMEDIA
Summary
Teachingliteratureundergoesnotonlychangeswithindidacticmethodsandasetofcanonic
texts,butitisalsoapartofthecommunicationtechnologydevelopment.Theauthorofthearticle
pondersuponthewaysinwhichthestatusoftheschoolreadingchanges,thesituationsinwhich
theteacherusessuchmeansas,forexample,multimediahistoricalcontexts,textual,musicaland
iconographiccomments,musicalsoundtracksandvideofilesavailableon-line,dictionaries,en‑
cyclopaedias,etc.
Theauthorasksthequestionifthe“educationalmachines”facilitatingthelessonallowthe
teachersandstudentstogainextratimefordiscussionandreflection.Isitnotthecasethatthe
expansionofmediainteachingisaccompaniedbyshameandsenseofguiltoftheliteraryeduca‑
tioninstitutionthattheyarenotmodernenoughwhereastheliteratureitselfhasbecomeanarchaic
medium,anold-fashionedmachineofmeanings,anoldmodelofpresentation?
2*
