By dziecko było geniuszem

Wiesław Andrukowicz

Получить доступ

Купить эту книгу

ISBN/ISSN:

978-83-7850-150-3

DOI:

Издательство:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Год публикации:

2012

Количество страниц:

669

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Andrukowicz, Wiesław. By dziecko było geniuszem. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012, 669 s. ISBN 978-83-7850-150-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Andrukowicz, W.

T1 By dziecko było geniuszem

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2012

SN 978-83-7850-150-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 43890, author = "Andrukowicz, Wiesław", editor = "", title = "By dziecko było geniuszem", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2012", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-150-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Andrukowicz, Wiesław

ED -

TI - By dziecko było geniuszem

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2012

SN - 978-83-7850-150-3

ER -

Библиографическое описание Интернет-ресурсов (standard APA):

Andrukowicz, Wiesław. By dziecko było geniuszem [база данных онлайн] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012 [доступ: 20 05 2024]. Доступ в Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/by-dziecko-bylo-geniuszem-wieslaw-andrukowicz-43890.

Pojawiające się do tej pory różnego rodzaju książki, podręczniki czy poradniki dotyczące rozwoju zdolności, talentu czy geniuszu człowieka miały – oczywiście nie wszystkie – jedną zasadniczą wadę: kurczowo trzymały się bądź to jednej dyscypliny wiedzy (najczęściej psychologii lub/i pedagogiki), bądź to zredukowanego obszaru problemów (rozwoju umysłowego, percepcyjnego, emocjonalnego, intuicyjnego). Przypominało to czasami podawanie przepisów w książce kucharskiej. Tyle że każdy, kto chociaż raz gotował lub piekł ad hoc, mając nawet bardzo dobry model działania, przekonał się, iż trudno być od razu kulinarnym geniuszem. Na ogół musiał stwierdzić, że albo nie ma określonych zdolności percepcyjnych, albo operacyjnych, albo brakuje mu pewnej wiedzy o produktach, narzędziach i technikach oraz ich właściwościach, albo, wreszcie, brakuje mu odpowiedniej motywacji do podejmowania tego rodzaju czynności. Okazuje się, iż stworzenie w miarę optymalnego podręcznika wymaga szerszego przygotowania z kilku, a nawet z bardzo wielu dyscyplin naukowych (nie mówiąc o subdyscyplinach) głębokiego wglądu w kulturę, a w zasadzie w to, co transkulturowe, jak również konkretnych obserwacji i doświadczeń w wielu różnych praktykach i dziedzinach życia. Stąd niniejsza książka nie jest typowym poradnikiem odpowiadającym na praktyczne pytania typu „jak”, nie jest również typowym podręcznikiem historiozoficznym zbierającym wszystkie możliwe teorie i pytania typu „co”, a tym bardziej nie jest typowym dziełem zasad i reguł kanonicznych odpowiadających apodyktycznie na najważniejsze pytania typu „dlaczego”. Chociaż w jakiejś mierze stara się odpowiedzieć na nie wszystkie jednocześnie, jakby powiedział Erich Fromm, w metajęzyku logiki paradoksalnej, aby w każdym kroku rodzica, opiekuna, wychowawcy i nauczyciela ukazywać możliwie największą głębię i dynamikę rozwoju oraz strukturalną złożoność przeciwstawnych procesów edukacyjnych. Z jednej strony, ma prowadzić do ukazania najnowszych tendencji, strategii i technik stymulowania zdolności, a z drugiej – wzbudzić refleksję nad historią tego, co istotne w edukacji człowieka; z jednej strony, ma pokazać wielowątkową i wielowarstwową rolę edukowanych, a z drugiej – przedstawić bardzo złożoną i odpowiedzialną rolę edukujących w procesie współtworzenia osobowości dziecka na miarę jego talentu, a nawet geniuszu. Powinno to zainteresować nie tylko faktycznych rodziców i wychowawców, ale również potencjalnych rodziców i tych, którzy mogą i powinni z nimi współpracować: studentów pedagogiki, nauczycieli, opiekunów społecznych, urzędników, dziennikarzy czy polityków, w trudnym procesie optymalnego rozwijania i formowania każdej ludzkiej istoty...[...] Niniejsza książka rozczaruje tego czytelnika, który oczekuje na podstawie atrakcyjnego jej tytułu gotowych (p)odpowiedzi, wskazówek czy metod, dzięki którym mógłby uczynić ze swojego dziecka geniusza. Autor sam o książce pisze tak: Z jednej strony ma ona prowadzić do ukazania najnowszych tendencji, strategii i technik stymulowania zdolności, a z drugiej strony ma wzbudzić refleksję nad historią tego, co istotne w edukacji człowieka, z jednej strony ma pokazać wielowątkową i wielowarstwową rolę edukowanych, z drugiej strony bardzo złożoną i odpowiedzialną rolę edukujących, w procesie współtworzenia osobowości dziecka na miarę jego talentu, a nawet geniuszu.

меньше

ISBN/ISSN:

978-83-7850-150-3

DOI:

Издательство:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Год публикации:

2012

Количество страниц:

669

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Część pierwsza - Odyseja ludzkiego geniuszu40
Rozdział 1 - Ten, który przekroczył granicę wyobraźni40
Rozdział 2 - Paideia jako wyzwanie dla „śmiertelnych bogów”50
Rozdział 3 - Ubóstwienie człowieka w trudnej jedności przeciwieństw72
Rozdział 4 - Geniusz jednostkowy i geniusz wspólnoty84
Rozdział 5 - Geniusz mówiący swojej woli „nie”98
Rozdział 6 - Geniusz różnojedni109
Rozdział 7 - Geniusz intuicji140
Rozdział 8 - Geniusz wychowania całościowego172
Rozdział 9 - Nie tylko duchowy wymiar w grze o geniusza212
Rozdział 10 - Geniusz a szaleństwo239
Rozdział 11 - Zdolność, talent i geniusz249
Część druga - Edukacyjne zadania i etapy rozwoju264
Rozdział 1 - Geny usprawiedliwieniem czy wyzwaniem?264
Rozdział 2 - Kiedy rodzi się człowiek?283
Rozdział 3 - Jakie są szanse i zagrożenia rozwojowe u progu ontogenezy?292
Rozdział 4 - Jaki model rozwoju pionowego i poziomego w cyklu życia człowieka?306
Rozdział 5 - Mózg jako genialny mechanizm czy żywy kosmos?331
Rozdział 6 - Jaka filozofia edukacyjnej pomocy?347
Część trzecia - Zdolności w ujęciu komplementarnym370
Rozdział 1 - Dostrzegać całego człowieka i dążyć do pełni możliwości370
Rozdział 2 - Meandry myślenia400
Rozdział 3 - Fenomen pamięci zintegrowanej416
Rozdział 4 - Znaki i znaczenia427
Rozdział 5 - Kompetencje językowe458
Rozdział 6 - Zdolność do przeprowadzenia optymalnych transakcji społecznych478
Rozdział 7 - Wartościowanie, wartościowy, wartościujący i wartości w perspektywie różnojedni491
Rozdział 8 - Autokreacja, czyli dynamiczna tożsamość510
Część czwarta - Strategie rozwoju jako coincidentia oppositorum529
Rozdział 1 - Charakterystyka dynamiki rozwoju synchronicznego529
Rozdział 2 - Strategia retrospektywna545
Rozdział 3 - Strategia deskryptywna570
Rozdział 4 - Strategia transgresyjna589
Rozdział 5 - Strategia prospektywna612
Zakończenie635
Bibliografia657