Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
21
Niemazgodnościwśródbadaczy,czyrozwójniewidomychdzieciprzebiega
wedługtejsamej,czyteżodmiennejsekwencjiwporównaniudodzieciwidzą-
cych.Szczegółowa,prowadzonanapodstawiewynikówbadańdługofalowych,
analizanabywaniaposzczególnychumiejętnościmotorycznychzzakresumałej,
jakidużejmotorykiprzezdzieciniewidomeiwidzące,wykazałazbieżnośćse-
kwencjirozwojowychtychdwóchgrup[Brambring2006a,2007].WynikiAdelson
iFraiberg[1974]sugerująmożliwośćprzebiegudojrzewanianerwowo-mięśniowe-
gozgodnieznormamidladzieciwidzących,rejestrującznaczneopóźnieniajedy-
niewzakresieniektórychczynnościmotorycznych,przedewszystkimzwiązanych
zmobilnością.Autorkiuważają,żedzieciniewidome,wodpowiednichwarunkach,
mogąosiągnąćpodobnywporównaniudodzieciwidzącychpoziomdojrzałości
posturalnej,aczynnikiemograniczającymrozwójlokomocjijestniedostateczny
rozwójpoznawczy.Wtymsamymokresierozwojowymdźwiękniestanowidla
dziecizDWtakiejmotywacjidozainicjowaniaaktywności,jakdlaosóbwidzą-
cychwzrok.Wydajesię,żeokres,kiedypodwpływembodźcówsłuchowychdzieci
niewidomezaczynająsięgaćpookreślonyprzedmiotjestprzełomowymmomen-
temwichrozwojumotorycznym[Fazziiin.2002].Wwiększościbadańodnoto-
wanoopóźnieniawzakresiekontroliposturalnej,sugerujące,żewłaśnietenaspekt
rozwojupowinienbyćobjętywszechstronnymioddziaływaniamiterapeutycznymi
[Murphy,O’Driscoll1989;Ferrelliin.1990;Levtzion-Korachiin.2000;Prechtl
iin.2001;Fazziiin.2002;Celeste2002].
Niewidomeniemowlętaprzejawiająznacznąaktywnośćocharakterzeglobal-
nym,którawewczesnymokresieżycianależydonormyfizjologicznej.Według
Prechtlaiin.[2001]okrężnepłynneruchyoniewielkiejamplitudzie,charakte-
rystycznedlapełnosprawnychniemowlątpomiędzy8a15tygodniemżycia,
uniewidomychmająformęruchówowiększymzakresie,bardziejszarpanych
iprzedłużająsięnawetdo10miesiąca.Jednakwokresiewczesnoniemowlęcym
motorycznośćniewidomychdziecinieodbiegawyraźnieodmotorycznościdzieci
widzących,azauważalneróżnicepojawiająsiępodkoniecpierwszegokwartału
życia.Wtymczasieprawidłoworozwijającesiędzieciosiągająkontrolęgłowy
wpozycjipronacyjnej,podczasgdyniemowlętaniewidomeunoszągłowętylko
nieznacznielubnierobiątegowcale[Prechtliin.2001].Unoszeniegłowywiąże
sięzwysiłkiem,którywartowykonaćwtedy,gdyistniejąwystarczającomocne
czynnikimotywujące,atakimisąwdużowiększymstopniubodźcewzrokowe
niżsłuchowe,dostępnedlaniewidomychnoworodków.Wizualnaatrakcyjnośćoto-
czeniaskłaniadzieckodostopniowegounoszeniagłowyażdopionu,podparcia
naprzedramionach,awdalszymetapienacałychdłoniach.Aktywnośćwpozycji
pronacyjnejprowadzidowzmocnieniaprostownikówtułowiaorazmięśnistabi-
lizującychobręczbarkowąibiodrową[SykandaiLevitt1982;WyattiNg1997].
Wyraźnaniechęćniewidomychniemowlątdoleżeniaprzodempowoduje,żerodzi-
ceczęstorezygnujązukładaniadzieckawtejpozycji.Konsekwencjąpowyższych
