Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1
Kompetencjespołecznedziecka,
ichznaczeniedlajegorozwoju
ifunkcjonowaniawgrupie
przedszkolnejiklasieszkolnej
Wtymrozdzialeprzedstawiamywybranedefnicjepojęciakompeten-
cjispołecznychiokreślamysposóbrozumieniatejkategoriipojęciowej
przyjętywdalszejczęścipracy.Charakteryzujemyznaczeniekompetencji
społecznychdlarozwojuifunkcjonowaniadzieckaorazwybraneskutki
ichbraku.Wkońcowejczęściomawiamykrótkospecyfkęrozwojudzie-
ciwmłodszymwiekuszkolnymzpodkreśleniempoczuciakompeten-
cjijakoistotnegoczynnikakształtowaniasiękompetencjispołecznych
uczniów.
Przyjęłyśmy-zgodniezteoriąrozwojupsychospołecznegoErika
H.Eriksona(1997)-założenie,żedziecirozpoczynającenaukęwszkole
podstawowejmająprzedsobątrudnezadaniezbudowaniapoczuciakom-
petencji.ZgodniezpoglądemMariiDeptuły(1996)orazKarolinyAppelt
(2005)zakładamy,żedlarealizacjitegozadanianiezbędnejestnietylko
powodzeniewnauce,lecztakżesukcesywrelacjachzrówieśnikami.Tezaś
zależąwznacznymstopniuodpoziomukompetencjispołecznychdziecka
