Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
S.G
AŁKOWSKI
–A
RYSTOTELESIROZWÓJ
–O
NIEMOŻLIWOŚCIZBUDOWANIA
(ł)
WoronieckiegoiMaritainazDeweyem.Wszyscyonideklarują,iż
celemwychowaniamusibyćrozwójwolnegoisilnegocharakteru
człowieka.Rozwójjakocelwychowaniaoznaczaprzyznanie
dużejsamodzielnościwychowankowiiuznaniejegopodmiotowo-
ścijużodpoczątkuwychowania.
M
IĘDZYRELATYWIZMEMAINDOKTRYNACJĄ
Ścisłepowiązaniewychowaniairozwojuzproblematyką
wartościowaniasprawia,żesąonewsposóbnieuniknionyuwikła-
newewszystkiesporyzwiązanezestatusemwartości.Wychowa-
niejestwięczawszenarażonenazarzutindoktrynacjizjednej,
arelatywizmuidowolnościdziałańpedagogazdrugiejstrony
8
.
Dylemattenmożnaująćnastępująco:alboprzyjmujemyaprio-
ryczniejakąśhierarchięwartości,anastępnienarzucamyjąinnym,
traktującwynikającezniejaksjologicznepreferencjejakojedyne
kryteriumrozwoju,albouznajemycałkowitąwzględnośćtakiego
kryterium,zabezpieczającsięwtensposóbprzedindoktrynacją,
leczjednocześnienarażającsięnato,żezindywidualizowanie
pojęciarozwojuodbierzemuwszelkąwartośćwychowawczą.
Przyjęcietwierdzenia,żekryteriarozwojusąinnedlakaż-
degoczłowieka,powoduje,żewychowawcaniewie,czydana
zmianaukonkretnegodzieckajestrozwojem,regresemczyzjawi-
skiemaksjologicznieobojętnym.Jeśliwychowaniemabyćczymś
więcej,niżurabianiemwychowankaDnaswójobrazipodobień-
stwo”przezwychowawcę,musiistniećjakaśwspólnapłaszczy-
zna,wspólnywzorzec,doktóregoobaj(nauczycieliwychowa-
nek)sązobowiązanidążyć.Wartości,będącemotywacjąwycho-
wania,musząmiećponadjednostkowycharakter.Próbaobejścia
tegoproblemupoprzezstwierdzenie,żekryteriarozwojusąrela-
tywne,aleniewzględemjednostki,leczcałychgrup(etnicznych,
kulturowychczyinnych),teżniejestrozwiązaniem,gdyż
8Por.m.in.L.Kohlberg,ThePhilosophyofMoralDevelopment.MoralStages
andtheideaofJustice,Harper&RowPublishers,NewYork1981,s.6–28.
15
