Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
KazimierzDenek*
Uczyćwduchumądrościiwiedzy
nJeśliposiadaszwiedzępozwól,
byinnimogliodniejzapalićswojąświecę”
.
MargaretFuller
WiekXXIzostałogłoszon
ystuleciemdochodzeniadowiedzy.Natomiastnasza
edukacjatkwiwprzeszłości.Nicniewskazujenato,żezamierzasprostaćwyzwa-
niomteraźniejszościiprzyszłości.Przypominastatek,któregokapitannieokreślił
docelowegoportu,utraciłkontrolęnadsteremalbo-cogorsza-wysiadłnaląd,
pozostawiającstatekbezsternika.
StosowanywPolscetestocentrycznymodeledukacjijestnajmniejwydajnywza-
kresieprzyswajaniapojęćczybudowaniadociekliwościikreatywności.Ignorujesię
wprowadzaniedoprocesukształceniazdobyczyneurodydaktyki,zktórychwynika,
żeumysłdzieci,młodzieżyszkolnej,studentówidorosłychuczysięskuteczniejedy-
niewrezultacieustawicznegoisystematycznegowysiłkuiemocji.Dziękitemumózg
skutecznieinadługokodujenoweinformacje1.
Bymogłysłużyćedukacjirefeksyjnej
Jednymzczynnikówdostosowaniaoświatywnaszymkrajudowyzwaństulecia
wdrodzedowiedzyjesttakieposługiwaniesięmetodamidydaktycznymi,bymogły
onewoptymalnymstopniusłużyćtworzeniuedukacjirefleksyjnej.
Wszystkiemetodydydaktyczneniedająwpełniadekwatnegoopisurzeczywisto-
ścidydaktycznej.Powódtegojestdośćprosty.Każdazmetodmożeangażowaćwięcej
niżjedentypaktywności.Niedasięteżrozdzielićzdobywaniawiedzyodnabywania
umiejętności.Radanatojesttaka,bywtokupracyzuczniamiczystudentamiraczej
*
prof.zw.drhab.drh.c.;Uniwersytetim.AdamaMickiewiczawPoznaniu,WyższaSzkołaPedagogikiiAdministra-
cjiim.MieszkaIwPoznaniu
1
A.Karpińska,Neurodydaktykawobecniepowodzeńszkolnych.Neurodydaktyka–perspektywąnasukceswuczeniu
(się),[w:]A.Karpińska(red.),Niepowodzeniaedukacyjne–renesansmyślinaukowej,Białystok2011,s.179-205;M.Ży-
lińska,Neurodydaktyka.Nauczanieiuczeniesięprzyjaznemózgowi,Toruń2013.
