Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

Urszula Szuścik, Arkadiusz Wąsowski, Ewa Ogrodzka-Mazur, Sonia Czudek-Ślęczka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-266-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

271

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia. Red. Szuścik, Urszula; Wąsowski, Arkadiusz; Ogrodzka-Mazur, Ewa; Czudek-Ślęczka, Sonia . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010, 271 s. ISBN 978-83-7850-266-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Szuścik, U.

A2 Wąsowski, A.

A2 Ogrodzka-Mazur, E.

A2 Czudek-Ślęczka, S.

T1 Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7850-266-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 2495, author = "", editor = "Szuścik, Urszula and Wąsowski, Arkadiusz and Ogrodzka-Mazur, Ewa and Czudek-Ślęczka, Sonia", title = "Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-266-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Szuścik, Urszula

ED - Wąsowski, Arkadiusz

ED - Ogrodzka-Mazur, Ewa

ED - Czudek-Ślęczka, Sonia

TI - Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7850-266-1

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Szuścik, Urszula; Wąsowski, Arkadiusz; Ogrodzka-Mazur, Ewa; Czudek-Ślęczka, Sonia. Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010 [dostęp: 06 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-malego-dziecka-t3-nowe-konteksty-poglady-i-doswiadczenia-urszula-szuscik-arkadiusz-2495.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Trzeci tom pracy Edukacja małego dziecka, zatytułowany Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia, kontynuuje refleksje dotyczące pracy pedagogicznej z dzieckiem w wieku przed- i wczesnoszkolnym. Zaprezentowano w nim autorskie poglądy i...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-266-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

271

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie9
NOWE KONTEKSTY EDUKACJI MAŁEGO DZIECKA13
IWONA SAMBORSKA Przemiana dzieciństwa jako wyznacznik przemian edukacyjnych15
IWONA CZAJA-CHUDYBA Nieobecna praktyka – o wykorzystaniu strategii rozwijających krytyczną refleksję w edukacji wczesnoszkolnej29
SONIA CZUDEK-ŚLĘCZKA, ARKADIUSZ WĄSIŃSKI Opieka wnuków nad dziadkami w przestrzeni wspólnoty rodzinnej42
TATIANA KŁOSIŃSKA Problemy wczesnej edukacji medialnej68
MAŁGORZATA ZALEWSKA-BUJAK Wychowanie dla bezpieczeństwa we współczesnym społeczeństwie. Wybrane dylematy i zagrożenia79
KATARZYNA WOJCIECHOWSKA Bezpieczeństwo w życiu przedszkolaka – komunikat z badań91
BEATA KOZIEŁ Zjawisko krzywdzenia dzieci – próba analizy wybranych raportów104
DOŚWIADCZENIA EDUKACJI PRZED- I WCZESNOSZKOLNEJ W CZECHACH I NA SŁOWACJI115
RADMILA BURKOVIČOVÁ Current nature of children's education in Czech pre-school institutions117
ALEXANDRA TOMÁŠOVÁ Školní vzdělávací program a plán autoevaluace mateřské školy130
ALENA DOUŠKOVÁ Potreby detí a špecifické mikroprostredie materskej školy v Slovensko139
SOŇA KARIKOVÁ Školská spôsobilost' – podmienka pre zvládnutie roly školáka151
POGLĄDY I DOŚWIADCZENIA DOTYCZĄCE EDUKACJI MAŁYCH DZIECI W POLSCE165
ANNA BUŁA Wspieranie samodzielności myślowej uczniów klas początkowych w praktyce szkolnej167
RENATA RECLIK Wspieranie aktywności matematycznej dzieci w młodszym wieku szkolnym179
MONIKA WIŚNIEWSKA-KIN Myślenie metaforyczne dzieci w wieku wczesnoszkolnym – niewykorzystane i zaniedbane możliwości, zanikająca szansa189
JOLANTA BONAR Zadania edukacyjne jako czynnik wspierający rozwój dzieci w młodszym wieku szkolnym197
BOŻENA GRZESZKIEWICZ Rozwój emocjonalno-społeczny dzieci w wieku przedszkolnym209
ALEKSANDRA SKOWROŃSKA Potrzeba kształtowania kompetencji społeczno-emocjonalnych małego dziecka222
BARBARA CHOJNACKA-SYNASZKO Dzieci w młodszym wieku szkolnym wobec oferty zagospodarowania czasu wolnego w placówkach świetlicowych239
JACEK STELMACH Zachowania ryzykowne małych dzieci jako przejaw socjopatologii rodziny na pograniczu polsko-czeskim252
Informacja o autorach275

E.Ogrodzka-Mazur,U.Szuścik,S.Czudek-Ślęczka,A.Wąsiński(red.),Edukacjamałegodziecka.Tom3,Kraków2010

ISBN:978-83-7850-266-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010

EDUKACJAMAŁEGODZIECKA.TOM3.NOWEKONTEKSTY,POGLĄDYIDOŚWIADCZENIA

wspólnegozmajsterkowaniem(bricolage)17.Dzieckodoskonaleodnajduje

sięwprzestrzenisymulacji,przyjmujeteżjejspecyfikęprzesunięciazna-

czeń.Wtensposóbzyskujenowyobszardoświadczeńoraznowypoziom

tworzeniaiformowaniaznaczeńisensów,pojmowanyjako„symulowany

placzabaw”18.Naturalnanieumiejętnośćoddzieleniarzeczywistościreal-

nejodprzedstawionejpozwaladzieckunaaktywnefunkcjonowaniewśród

różnorodnychkodów.Wieleelementówsztucznej,symulowanejprzestrze-

nimożestanowićformęprzedłużeniatego,coistniejerealnie,iodwrotnie

–to,cofizyczniedoświadczalne,możebyćprzedłużeniemformującychsię

wumyśledzieckawyobrażeń.Wswojejzabawieformuje,konstruuje,atak-

żesymulujefragmentyrzeczywistości.Powstającaztegocałośćłączywso-

biewielorakośćsensów,spiralęmetafor,banalnośćobrazuisceniczność

zachowań,tymsamymuzewnętrzniadziecięcąwyobraźnięistymulujedo

poszukiwańsensów19.Zanurzeniewrzeczywistościsymulacjipozbawia

dzieckostałychstruktur,zatartazostajeliniademarkacyjnapomiędzyreal-

nościąafikcją.Wszelkiewydarzeniazyskujątutajznamionabajkowości,

baśniowości.Wtakiejperspektywiedzieckoformujeswąsłabą–czyli

oskrzyżowanych,przemieszanychformachiczynnikach–tożsamość,no-

wyobszarsymbolicznychdziałań,zachowańiwypowiedzi.Rzeczywistość

stajesiędlaniegopolemukładaniazfragmentówotaczającejjeprzestrze-

ni.Układankętąmożekonstruowaćwdowolnysposób,tworzącnoweko-

notacje,zakażdymrazemodkrywająccośniespotykanego,nowego,aprzy

tymtajemniczegoibajkowego.Budowanietożsamościwperspektywiepo-

nowoczesnejpobudzadosubiektywnegoprojektowaniazarównomiejsca,

jakirzeczywistości.Utracenieprzezświatstałychstrukturmożebyćpo-

strzeganejakouwolnieniesięodpanowaniatwardegobytu,awkonse-

kwencji–odnakazówtego,codotejporybyłooczywiste.Okazujesięzatem,że

obserwowanadynamikażycianiepozbawiaczłowiekaszanskształtowania

tożsamości.Wdzieckujakoistocieobdarzonejwewnętrznąaktywnościądrze-

miąogromnepokładymożliwościkreacji.Budujeonoswąwyimaginowaną

Postmodernisciposługująsięterminembricolage(zfr.bricoler–dłubaćprzyczymś,wyko-

nywaćpraceprzynoszącemałyzysk,majsterkować)dlaoddaniasensubudowyuogólnień.

Wdużymuproszczeniuoznaczato,żepewnymiokreśleniami,jaknp.„idealizm”,„kartezja-

nizm”,należałobyraczejoperować(bricolage),niżbudowaćznichteorie.Por.J.Hartman,

Heurystykafilozoficzna,Wrocław:WydawnictwoFNPLeopoldinum1997,s.216;M.Głażew-

ski,Dziecięcośćjakomonstrumiwspólnikfilozofów,dz.cyt.,s.198.

M.Miczka-Pajestka,Dzieckowobecrzeczywistościsymulacji:wokółponowoczesnychkon-

cepcjiświata,w:„PracePsychologiczno-Pedagogiczne”2007,red.Y.Karandashev,T.Senko,

D.Pluta-Wojciechowska,Bielsko-Biała:WydawnictwoATH,s.91–92.

Tamże,s.92.

Brak wyników

Edukacja małego dziecka, t.3. Nowe konteksty, poglądy i doświadczenia

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra