Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
TeresaGiza
Kształcenieuczniówzdolnych–
dwiekultury
Wprowadzenie
Odczasureformyoświatowejz1998rokuwPolscemożnamówićowzro-
ściezainteresowaniakształceniemuczniówzdolnych.Dopopularyzacjitejte-
matykiprzyczyniłosięwkolejnychlatachfnansowaniezEuropejskichFun-
duszySpołecznych(2007-2013)projektówskierowanychdozdolnychoraz,
od2010roku,zmianylegislacyjne:włączeniezdolnychdogrupyuczniów
ospecjalnychpotrzebachedukacyjnych,atakżenowelizacjewsystemiepo-
mocypsychologiczno-pedagogicznej.Mimodużychnakładów,inwestycji,
szkoleń,publikacji,projektówniedoszłodoistotnychjakościowychzmian
wtymobszarzeedukacji1.
Możnawskazaćtrzygłówneprzyczynytakiegostanurzeczy.Popierw-
sze,niskąjakośćteoretycznąipraktycznąwiększościpodejmowanych
działań
2
.Pozapojedynczymi,wartościowymi,lokalnymiprogramamipra-
cyzuczniamizdolnymiwskalisystemuoświatyniewielesięzmieniło.
Drugimpowodemjestbrakmonitorowaniaskutecznościzmianprawnych
odnoszącychsiędokształceniazdolnych
3
.Potrzecie,dlapracyzucznia-
1T.Giza,Zmianywpolityceoświatowejajakośćwsparciadlauczniówzdolnych,flPaństwoiSpo-
łeczeństwo”2016,nr2(XVI).
2NatakąocenępozwalalekturazasobówwytworzonychwramachprojektuflUczeńzdol-
ny”,udostępnianychprzezOśrodekRozwojuEdukacji.Większośćznichtopropozycjewtórne,
powtarzająceznanejużkoncepcjeipraktyki,propozycjewzorcówmetodycznychiciekawych
technik(https://www.ore.edu.pl/category/ksztalcenie-i-wychowanie/uczen-zdolny/).Nie-
wielunauczycielipracującychzuczniamizdolnymiwszkołachogólnodostępnychwieofunk-
cjonowaniuZespołuSzkółUniwersytetuMikołajaKopernikaGimnazjumiLiceumAkademic-
kimwToruniuiwykorzystywanychtammetodykach.
3NiemastosownychdanychwSystemieInformacjiOświatowejaniwrocznikustatystycz-
nymOświataiwychowanie.Efektywnewdrażaniezmianwymagamonitorowaniaichrezulta-
tów.WedługraportuOrganizacjiWspółpracyGospodarczejiRozwoju(EducationPolicyOutlook
2015:MakingReformsHappen,OECDPublishing,http://dx.doi.org/10.1787/9789264225442-en,
