Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej

Matylda Sierakowska, Irena Wrońska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-200-4845-2

DOI:

Wydawnictwo:

PZWL Wydawnictwo Lekarskie

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

359

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Sierakowska, Matylda; Wrońska, Irena. Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej. Red. . Warszawa: PZWL Wydawnictwo Lekarskie, 2015, 359 s. ISBN 978-83-200-4845-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Sierakowska, M.

A1 Wrońska, I.

T1 Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej

PB PZWL Wydawnictwo Lekarskie

PP Warszawa

YR 2015

SN 978-83-200-4845-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 124934, author = "Sierakowska, Matylda and Wrońska, Irena", editor = "", title = "Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej", publisher = "PZWL Wydawnictwo Lekarskie", year = "2015", address = "Warszawa", isbn = "978-83-200-4845-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Sierakowska, Matylda

AU - Wrońska, Irena

ED -

TI - Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej

PB - PZWL Wydawnictwo Lekarskie

CY - Warszawa

PY - 2015

SN - 978-83-200-4845-2

ER -

Netografia (standard APA):

Sierakowska, Matylda; Wrońska, Irena. Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej [baza danych online] Warszawa: PZWL Wydawnictwo Lekarskie, 2015 [dostęp: 05 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-zdrowotna-w-praktyce-pielegniarskiej-matylda-sierakowska-irena-124934.

edukacja zdrowotna, pielęgniarka, edukator zdrowia

Celem publikacji jest przygotowanie do realizacji zadań dydaktycznych i wychowawczych w powiązaniu z wiedzą nabytą podczas studiów kierunkowych. Publikacja niezbędna w codziennej praktyce edukatora zdrowia, pielęgniarki i innych osób związanych z...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-200-4845-2

DOI:

Wydawnictwo:

PZWL Wydawnictwo Lekarskie

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

359

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wykaz autorów6
Wstęp 10
1 Specyfika kształcenia zawodowego w pielęgniarstwie 16
WSPÓŁCZESNE WYMIARY DYDAKTYKI NA RZECZ ZDROWIA I W CHOROBIE16
1.1. Edukacja zdrowotna w efektach kształcenia zawodowego – Irena Wrońska16
1.1.1. Istota edukacji zdrowotnej16
1.1.2. Edukacja zdrowotna w kształceniu pielęgniarek – od przeszłości do przyszłości18
1.1.3. Efekty wynikowe w kształceniu zawodowym pielęgniarek24
1.1.4. Edukacja zdrowotna a efekty kształcenia zawodowego pielęgniarek25
1.2. Rola i zadania pielęgniarki w edukacji zdrowotnej w teorii i praktyce – Danuta Zarzycka28
1.2.1. Teorie pielęgniarstwa na rzecz edukacji zdrowotnej28
1.2.2. Edukacja zdrowotna a uwarunkowania prawne31
1.2.3. Istota roli zawodowej pielęgniarki w obszarze edukacji zdrowotnej33
1.2.4. Wytyczne dla pielęgniarki służące pełnieniu funkcji edukatora zdrowia35
1.2.5. Edukacja zdrowotna w przyszłości37
2 Metodyka edukacji zdrowotnej w kształceniu zawodowym pielęgniarek42
2.1. Przygotowanie pielęgniarek do diagnozowania problemów edukacyjnych odbiorców opieki zdrowotnej – Matylda Sierakowska42
2.1.1. Diagnoza pielęgniarska42
2.1.2. Model samoopieki/deficytu samoopieki Dorothei Orem45
2.1.3. Diagnoza potrzeb edukacyjnych48
2.2. Podstawy tworzenia projektów edukacyjnych dla pacjentów – Matylda Sierakowska52
2.2.1. Etapy planowania edukacji zdrowotnej52
2.2.2. Metody dydaktyczne w edukacji zdrowotnej56
2.2.3. Formy organizacyjne stosowane w edukacji zdrowotnej60
2.2.4. Środki dydaktyczne61
2.2.5. Zasady nauczania/edukacji zdrowotnej64
2.3. Metody aktywizujące wykorzystywane w edukacji – Agnieszka Lankau, Matylda Sierakowska67
2.4. Metody symulacyjne w edukacji pacjentów – Anna Leńczuk-Gruba79
2.5. Nowoczesne metody kształcenia z użyciem technologii informacyjnych – Wiesław Półjanowicz84
2.6. Metody eksponujące w edukacji pacjentów – Zofia Janina Sienkiewicz94
2.6.1 Planowanie edukacji zdrowotnej z wykorzystaniem metod eksponujących95
2.7. Metody praktyczne w edukacji zdrowotnej – Lucyna Płaszewska-Żywko, Maria Kózka99
2.8. Metody wykorzystywane w edukacji do zmiany zachowań zdrowotnych – Barbara Janina Ślusarska107
2.8.1. Zachowania zdrowotne i proces zmian zachowań zdrowotnych107
2.8.2. Metody edukacji w zmianach zachowań zdrowotnych110
2.9. Ewaluacja efektów kształcenia w obszarze edukacji zdrowotnej – Maria Kózka, Lucyna Płaszewska-Żywko117
3 Programy edukacji zdrowotnej w grupie osób zdrowych i zagrożonych ryzykiem choroby 126
ZAŁOŻENIA EDUKACJI ZDROWOTNEJ A PRAKTYKA PIELĘGNIARSKA I WSPÓŁPRACA INTERDYSCYPLINARNA 126
3.1. Interdyscyplinarne programy edukacji zdrowotnej w obszarze promocji zdrowia – Anna Andruszkiewicz, Mariola Barbara Banaszkiewicz 126
3.1.1. Założenia teoretyczne tworzenia interdyscyplinarnych programów w obszarze promocji zdrowia126
3.1.2. Narodowy Program Zdrowia128
3.1.3. Programy promocji zdrowia130
3.2. Populacyjne programy zdrowotne ukierunkowane na grupy ryzyka chorobowego – Barbara Janina Ślusarska, Anna Andruszkiewicz137
3.2.1. Programy zdrowotne finansowane przez Ministerstwo Zdrowia139
3.2.2. Profilaktyczne programy zdrowotne realizowane w ramach Narodowego Funduszu Zdrowia144
3.2.3. Programy zdrowotne realizowane przez jednostki samorządu terytorialnego147
3.2.4. Udział pielęgniarki w realizacji profilaktycznych programów zdrowotnych150
4 Projekty programów edukacyjnych dla pacjentów i/lub opiekunów w wybranych chorobach przewlekłych154
4.1. Edukacja zdrowotna w chorobach reumatycznych – Matylda Sierakowska154
4.1.1. Projekt edukacji pacjentów z reumatoidalnym zapaleniem stawów154
4.1.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą podającą i problemową (drzewo decyzyjne) w grupie pacjentów/opiekunów osób chorych na reumatoidalne zapalenie stawów166
4.1.3. Materiały informacyjne dla pacjentów – jak żyć z reumatoidalnym zapaleniem stawów – zalecenia do samoopieki171
Załącznik nr 1183
4.2. Edukacja zdrowotna w przewlekłych chorobach układu pokarmowego – Katarzyna Łagoda, Regina Sierżantowicz188
4.2.1. Projekt edukacji pacjentów z chorobą refluksową przełyku188
4.2.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych wybranymi metodami problemowymi w grupie chorych z chorobą refluksową przełyku198
4.2.3. Projekt edukacji pacjentów z zespołem jelita nadwrażliwego204
4.2.4. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą podającą, praktyczną i problemową (ranking diamentowy) w grupie chorych z zespołem jelita nadwrażliwego212
4.3. Edukacja zdrowotna w chorobach układu sercowo-naczyniowego – Iwona Teresa Jarocka, Dorota Joanna Kondzior217
4.3.1. Projekt edukacji pacjentów z chorobą niedokrwienną serca217
4.3.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą podającą i problemową (rybi szkielet) w grupie osób z chorobą niedokrwienną serca228
4.3.3. Projekt edukacyjny pacjentów z nadciśnieniem tętniczym232
4.3.4. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodami problemowymi (mapa myśli, układanka/puzzle) w grupie chorych z nadciśnieniem tętniczym244
4.4. Edukacja zdrowotna w chorobach układu oddechowego – Krystyna Kowalczuk, Hanna Joanna Rolka249
4.4.1. Projekt edukacji pacjentów z przewlekłą obturacyjną chorobą płuc249
4.4.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą praktyczną – pokaz z objaśnieniem, w grupie chorych z przewlekłą obturacyjną chorobą płuc260
4.4.3. Materiały informacyjne dla pacjentów na temat prowadzenia rehabilitacji oddechowej266
4.5. Edukacja zdrowotna w chorobach neurodegeneracyjnych – Krystyna Klimaszewska, Katarzyna Krystyna Snarska269
4.5.1. Projekt edukacji pacjentów z chorobą Parkinsona269
4.5.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą podającą, praktyczną i problemową (burza mózgów) w grupie chorych z chorobą Parkinsona281
4.5.3. Materiały informacyjne dla pacjentów z chorobą Parkinsona284
4.6. Edukacja zdrowotna w chorobach nerek – Grażyna Kobus297
4.6.1. Projekt edukacji pacjentów z przewlekłą chorobą nerek w okresie bezpośrednio poprzedzającym leczenie nerkozastępcze297
4.6.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą podającą, praktyczną i problemową (drzewo decyzyjne) w grupie chorych przygotowywanych do leczenia nerkozastępczego308
4.7. Edukacja zdrowotna w wybranych problemach geriatrycznych – Halina Doroszkiewicz, Jolanta Lewko313
4.7.1. Projekt edukacji opiekunów sprawujących opiekę nad chorym z otępieniem w środowisku zamieszkania313
4.7.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą podającą, praktyczną i problemową (analiza przypadku) w grupie opiekunów osób starszych z otępieniem325
4.8. Edukacja w przewlekłych chorobach dermatologicznych – Anna Baranowska, Barbara Jankowiak333
4.8.1. Projekt edukacji rodziców/opiekunów dzieci z atopowym zapaleniem skóry333
4.8.2. Szczegółowy scenariusz zajęć edukacyjnych prowadzonych metodą podającą i problemową (mapa mentalna, burza mózgów) w grupie rodziców/opiekunów dzieci chorych na atopowe zapalenie skóry342
4.8.3. Materiały informacyjne dla rodziców/opiekunów dzieci z atopowym zapaleniem skóry346
Skorowidz356

101030Efektywynikowewkształceniuzawodowym

pielęgniarek

Wzawodziepielęgniarkiobszarkształceniazostałopisanywsposóbjednorodny

iopublikowanywformieRozporządzeniaMinistraNaukiiSzkolnictwaWyż-

szegozdnia5czerwca2012r.wsprawiestandardównauczaniadlakierunków

studiów:lekarskiego,lekarsko-dentystycznego,farmacji,pielęgniarstwaipołoż-

nictwa.Standardykształceniazostałyzdefiniowanenapodstawiezałożeńtakso-

nomiiBlooma,któraoptymalniewyważyłaproporcjepomiędzysferamikogni-

tywną,psychomotorycznąiafektywną.

ZastosowanietaksonomiiBloomawymagaprzestrzeganianastępującychzasad:

.Powinnosięformułowaćpojedynczecelewedługstrukturytrójczłonowej

zawierającej:podmiotrealizujący,opiswymaganegozachowaniaorazopis

wyniku,miernikalubstosowanegonarzędzia.

.Celekształceniapowinnybyćwyrażonezwykorzystaniemczasowników

wstronieczynnej.

.Nieprawidłowejestsformułowaniecelówwformie„studentbędziewiedział/

rozumiał/potrafił,gdyżsąniemierzalne.

.Kategoriecelówwkażdejzesfersąuporządkowaneodpodstawowychdo

złożonych,cowskazuje,żenapoziomieakademickimpowinnybyćformu-

łowanecelenaśrednimiwysokimpoziomiezłożonościprocesówpoznaw-

czych.

.Definiowaniecelówkształceniawskazujedobórmetodichkształtowania

orazsposobypomiaruichosiągnięcia.

Układcelówwwymiarzesześciukategoriisferykognitywnejwkontekścietema-

tykiedukacjizdrowotnejmógłbyzawieraćnastępującetreści(uporządkowane

odumiejętności/kompetencjiintelektualnychniższegorzędudoumiejętności/

kompetencjiintelektualnychrzęduwyższego):

.Pamiętanie:wymienićconajmniejtrzydefinicjeedukacjizdrowotnej.

.Rozumienie:porównaćdefinicjeedukacjizdrowotnejnaprzestrzeniostat-

niegodwudziestolecia.

.Zastosowanie:wykazaćzwiązekdefinicjiedukacjizdrowotnejzrealizowany-

miprogramami.

.Analizowanie:integrowaćdefinicjeikoncepcjeedukacjizdrowotnejwreali-

zowaniuindywidualnychprogramówedukacjizdrowotnej.

.Ocenianie:krytykowaćkonstruktywniewoparciuowskaźnikiefektywno-

ściprogramyedukacjizdrowotnejwybranejkategoriipacjentów,np.:znad-

ciśnieniemtętniczym.

.Tworzenie:konstruowaćprogramyedukacjizdrowotnejnapodstawieza-

łożeńteoretycznych,wskaźnikówempirycznychiswoistejmetodykipracy

zjednostkowymbądźgrupowympodmiotemopieki.

Brak wyników

Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra