Book content
Skip to reader controlsSkip to navigationSkip to book detailsSkip to footer
36
KamilBaś
zobowiązanydowspomaganiacałościowegoiharmonijnegorozwojudziecka,sam
powiniendysponowaćrozwiniętymicechamiczyumiejętnościami,którychposiada-
niejestistotątegoprocesu.
Identyfikacjaproblemu
Wdziedzinie,którąsięnacodzieńzajmuję(mowatuoedukacjiplastycznej),dokła-
damwszelkichstarań,bywciążuwrażliwiaćstudentówm.in.nawartościestetyczne.
Czyniąctozarównowteorii,jakiwpraktyce,miałemwielokrotnieokazjędostrzec
pewnepowtarzającesięzjawisko.Podczaspracyzdziełemsztukijakopotencjalnym
źródłeminspiracjidladzieci,dopókiporuszaliśmysięwobrębiesztukiprzedstawia-
jącej(anajlepiej-utrzymanejwstylistycerealistycznej),studenciwydawalisięczuć
pewnieibyliskłonniejsidozabieraniagłosu,zaśichodpowiedziczypropozycjebyły
wwiększościtrafne.Jednakwchwili,gdypojawiałysię(lubmiałypojawić)nawią-
zaniadostylistykibardziejoderwanejodotaczającejnasrzeczywistości(głównie
abstrakcja),sytuacjaulegałazmianie,jakbynagleopuściliswoistąstrefęintelektu-
alnegokomfortu.Niechcętutajoczywiściesugerować,żestudenci,pracujączobra-
zemabstrakcyjnym(np.analizującgopodkątemtreści,formyiwartości),osiągali
gorszerezultaty,niżmiałobytomiejscewprzypadkudziełautrzymanegowstylistyce
przedstawiającej3,gdyżprzeważnienakoniecćwiczeńokazywałosię,żeniejesttodla
nichażtakietrudne.Mamnamyśliraczejsytuację,wktórejmającdowyboruróżne
reprodukcje,jakoobiektanalizybądźźródłainspiracjidopracydladzieci,studenci
niemalzawszewskazywalidziełofiguratywne.Dopieronarzucenieimokreślonego
styluprac,spośródktórychmogąwybraćkonkretnedzieło,przynosiłobardziejzróż-
nicowanerezultaty.Wydajemisię,żegłównympowodemtegozjawiskajestichmałe
doświadczeniezesztukąXXiXXIwieku.Jejnieznajomośćorazbardzoczęstobrak
pomysłunatojakrozpocząćjejodczytywanie,powodowaćmusiniepewnośćalbo
obawę,żerozwiązaniezadanegoproblemubędziewymagałoodstudentówwięk-
szegoniżzazwyczajwysiłku.Oczywiściezaległościteniewynikajązwinystudentów4
isąraczejczymśpowszechnym,zatemtrzebajedopewnegostopniazaakceptować.
Azaproponowanyprzezemniecyklćwiczeńtodobraokazja,byprzynajmniejczęść
znichnadrobić.
Opierającsięjużnabardziejkonkretnychprzykładach,przyokazjianalizowania
wybranegodziełasztuki(np.obrazumalarskiego),jednymznajistotniejszychaspek-
tówjestdostrzeżenieizrozumienieukładówkompozycyjnych,którejecharakteryzują
iporządkują,mającbezpośredniwpływnajegoodbiór.Wmomencie,gdyrozpatru-
jemychoćbystatycznośćbądźdynamizmdanegoukładu,bardzoczęstoważniejsze
3
4
Wkażdymrazieniedysponujęwynikamibadań,którebytopotwierdzały.
Poszukiwanieichprzyczyntotematnaosobnytekst,poświęconyedukacjidoodbioru
sztukiikultury.
