Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Nadchodziprojekt
Wszyscynarzekamynazbytwielkąliczbęszkol-
nychdokumentów,któremusimyopracowywać.
Gdyogłoszonorozporządzenieopisujące,wjaki
sposóbpowinnybyćzorganizowaneprojektyucz-
niowskiewgimnazjum,pojawiłosięwieleobawdo-
tyczącychdokumentowaniaiocenianiatychprac.
Wieludyrektorówszkółpoczułosięniepewnie,gdy
sięokazało,żeżadnadokumentacjaniejestwyma-
gana,aosobnejocenyzaprojektyniebędzie.Jak
to?Uczeńmacośzrobić,aszkołasamamazdecy-
dować,jaktozorganizować?Iniebędzieoceny?To
mabyćtakiiinormalnie?Agdyszkołęodwiedzi
wizytatoralboinnyurzędnik,toniebędziemiałzastrzeżeń?
To,cooprojektachuczniowskichmówiąprzepisy,dokładnie
iprzejrzyścieopisujeRudolfŁośwartykulenas.4-6,zaś
pomysłównaprojektymogąPaństwoszukaćwpozostałych
artykułachzdziałuTematnumeru.Wśródtychpropozycji
sąprojektywyłączniematematyczne-naprzykładteopi-
saneprzezJackaLecha(s.17-23),jakteżpomysłyobejmu-
jącewieledziedzinwiedzyiaktywnościuczniowskich-jak
wpropozycjiDariuszaLaskowskiego(s.16-17).Możewarto,
bypodobnepraceprowadzilinietylkouczniowiegimnazjum.
Nawetjeśliprzepisyministerstwaichdotegoniezmuszają.
Przecieżuczymyniepoto,byuczniowieumielirozwiązywać
układyrównańczyrównaniakwadratowe.Chodzioto,by
wraziepotrzebypotrafiliposługiwaćsięmatematykąprzy
rozwiązywaniurealnychproblemów.
Atym,którzymusząjednakmyślećoszkolnejmatematyce,
bojużniedługomatura,polecamkolejnyzestawzadańma-
turalnych(s.55-57)iminikartkówki(s.58-61)ułożoneprzez
AdamaWojaczka.
