Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁI
Niepełnosprawnośćintelektualna
–ujęciepsychopedagogiczne
1.Niepełnosprawnośćintelektualna–aspektyterminologiczno-
-definicyjne
Podejściedoniepełnosprawnościintelektualnej,wyjaśnianiejejistoty,
kryteriówrozpoznawaniazmieniałosięnaprzestrzeniwieków.Historia
pokazuje,wjakskrajnieodmiennysposóbtraktowanoosobyztymrodza-
jemniepełnosprawnościwróżnychokresachdziejówEuropyicałegoświa-
ta3.Niezawszechlubneopisysytuacjitejpopulacjiludzisądowodemna
nierozumieniesamegozjawiskaniepełnosprawnościintelektualnejijej
przyczyn.Wydajesię,żewszelkiepostawydyskryminująceosobyzniepeł-
nosprawnościąintelektualnątojużodległaprzeszłość.Ajednakcojakiś
czasmediainformująoniepokojącychzachowaniachwobectychosób,jak-
żeczęstoprzejawianychprzezludziwykształconychizajmującychpoważne
stanowiskazawodowe,odktórychdecyzjizależyniejedenlos,dalszadroga
życiowajakiegośczłowieka,jegorodziny,bliskich.Optymalne,trafneujęcie
istotyniepełnosprawnościintelektualnejto,możnabyrzec,naturalne
ioczywistezadaniebadaczytejproblematyki.Zadanie,któregojednym
zpriorytetowychcelówjestzrozumieniespołeczne-czymjestniepełno-
sprawnośćintelektualna.Mamtunamyśliprzedewszystkimwiedzęonie-
pełnosprawnościintelektualnejiojejwpływienafunkcjonowaniepsycho-
społeczneczłowiekaztąniepełnosprawnością,atakżenaosobyzjejbliż-
szegoidalszegootoczenia.A.Maciarz(2005),wyjaśniajączmianywpoglą-
dachnaniepełnosprawnośćintelektualnąpolegającegłównienaodejściu
odwyłączniebiologicznegojejujęciaiprzyjęciaperspektywyspołeczno-
kulturowej(będzieotymmowawdalszejczęścitekstu),formułujereflek-
sję,która,jaksięwydaje,mogłabybyćpoczątkiemniejednychrozważańnad
sednemwspomnianegozjawiska.Amianowicie:nNależyjednakzwrócić
uwagę,żeupośledzeniespołeczneosóbniepełnosprawnychnajczęściejwy-
3ObszerneujęcierelacjiniepełnosprawnościikulturwEuropieipozanią,wtympodej-
ściewobecosóbzniepełnosprawnościąodczasówprehistorycznychdoXXwiekuprzedsta-
wiawswojejksiążceB.Borowska-Beszta(2012).
19
