Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
J.Skibska,Mnemotechniki,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-151-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
Rozdział1.Wieloaspektowośćproblematykidotyczącejprocesuczytania
Schemat4.
Fazyprocesówpamięci
PROCESYPAMIĘCI
PRZECHOWYWANIE
ZAPAMIĘTYWANIE
PRZYPOMINANIE
rozpoznajemyprzedmioty
Spostrzeganeprzedmioty
wkomórkachnerwowych
Zmianytesięutrzymują,
bodźceprzestałydziałać
chociażwywołująceje
ireprodukujemyje
wywołujązmiany
wpostaciśladów
Dziękizmianom
pamięciowych
jakoznane
Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieWłodarski,1967,s.28.
Procesypamięciodgrywająszczególnąrolęwczytaniu,ponieważod-
powiadajązaprzechowywanieinformacjiiumożliwiajączytającemudostęp
doposiadanejwiedzy.Pamięćwzrokowaisłuchowapozwalajązapamiętać
iodtwarzaćpoznaneznakigraficzneorazzapewniająmyśloweprzetwarzanie
informacji.T.Buzan(1988)porównujepamięćdogigantycznegoarchiwum,
wktóryminformacjajestrejestrowana,składanaiwydobywana,dlategoteż
sposób„zakodowania”rejestrowanejinformacjinabieraznaczeniawzwiązku
zjejznalezieniemiprzywołaniemwkażdejchwili.Czynnikiemkrytycznympa-
mięci,szczególnieprzypominaniaiodtwarzaniainformacji,jestjejorganizacja
(Zaczyński,1990)orazsposóbrejestracji(Buzan,1988).Materiałbędziełatwiej
dostępnypamięciowo,jeżelizostaniezorganizowanywkategoriachzaintereso-
wańistrukturpoznawczych(Zaczyński,1990),„rozmieszczonywzdłuższlaków
podróżyintelektualnychczłowieka”(Bruner,1978,s.679),orazbędziestanowił
spójnysystemwiedzy(Włodarski,1992).J.Reykowski(1979,s.240)uważa,żeor-
ganizacjamateriałupowinnauwzględniaćsiećwartości,czyli„uporządkowanie
elementówpoznawczychzewzględunaprzypisywanąimwartość”.Owartości
powstającejwiedzydecydująźródłainformacjiorazsposobyichodbierania,prze-
kazywaniadoodpowiednichośrodkówkorowych,anastępnieichprzetwarzanie
(Kojs,2005b).
W.Budohoska(1967)porównujeproceskształceniadopłynącegopotoku
informacji,którenastępująkolejnoposobieikonkurująomiejscewpamięci
odbiorcy.Konkurencyjnedziałanieinformacjiniepolegajednaknamechanicz-
nymwypieraniuwcześniejzmagazynowanychprzezpóźniejsze–zpamięci
usuwanesąteinformacje,któreniemająznaczeniadlaosobyzapamiętującej.
W.Zaczyński(1990,s.66)podkreśla,że
[...]niepowodzeniaszkolneprzestająbyćdlanasskutkiemsłabościpamięci
ucznia,astająsięwynikiembrakuharmoniimiędzyuświadamianymiprzez
niegopotrzebamiiuznawanymiwartościamiaintelektualnąiemocjonalną
ofertąszkoły.
18
