Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
K.Musialska,Odrzucenierówieśniczewklasieszkolnej,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-737-3,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
Rozdział1.Klasaszkolnajakośrodowiskoodrzuceniarówieśniczego
zajmowanieprzezdzieckoodpowiedniejpozycjiwgrupierówieśniczej,coumoż-
liwiazaspokojeniekontaktuemocjonalnego.Wprzypadkuniezaspokojeniatej
sferydzieckodoświadczaodrzucenia,osamotnienia,izolacji.Cowięcej,stanbraku
akceptacjidzieckaprzezgrupę(doktóregozaliczanejestodrzucenie)możnatrak-
towaćjakofrustracjęwynikającązpotrzebykontaktuemocjonalnego,azajmo-
wanapozycjaspołecznadzieckamadużeznaczeniewjegorozwojuspołecznym
wświetlekoncepcjipotrzebjednostki.Uczniowieodrzucenitouczniowienieak-
ceptowani,asytuacjęodrzuceniajednostkiprzezgrupęmożnainterpretowaćjako
jawniezadeklarowanąformęniechęci.
WedługMirosławyGawęckiej(2004,s.67)gruparówieśniczamaokreśloną
strukturęwyznaczanąprzezpanującywniejukładstosunkówinterpersonalnych,
uznawanąhierarchięwartości,standardy,przyjętenormygrupowe.Towłaśnie
gruparówieśniczakształtujeopinieoposzczególnychjejczłonkach,naktórych
podstawiezostajeustalonaspołecznapozycjadzieckawgrupie,stopieńjegoak-
ceptacjiipopularnościbądźteżniepopularności,wrogościwobecniegoijawnego
odrzucenia.
ZdaniemAgnieszkiIłendo-Milewskiej(2009,s.180)gruparówieśniczama
ogromneznaczeniewrozwojuucznia,którymożezdobywaćwniejpozycjęstwa-
rzającąmupoczuciebezpieczeństwaalboteżmożezostaćodrzuconyprzezró-
wieśników,cobędziedlaniegosytuacjąprzykrą.Takasytuacja,dotkliwaibolesna,
niepozwalającanazaspokojenieistotnychpotrzeb,zagrażającapodstawowym
wartościom,konfliktowa,należydoszczególniestresogennychdlaucznia.
JarosławJagieła(2004,s.3–16)podaje,żewgrupierówieśniczejdzieckozdo-
bywaswojepierwszedoświadczeniaspołeczne,aznaczenierówieśnikówzwiększa
sięwrazzezmniejszaniemsiępoczuciabezpieczeństwaiakceptacjiwrodzi-
nieizregułyzbiegasięzpoczątkiemokresudojrzewaniabiologicznego,społecz-
negoiemocjonalnego.
JakzkoleistwierdzaLucynaLipman(1993,s.225–231),wkażdejklasieszkol-
nejznajdująsiędzieciodrzuconeiizolowane,którewzwiązkuzeswojąpozycją
wgrupiemająniewielkieszansenaprawidłowyrozwójosobowościiodpowiedni
kierunekorazdynamikęprocesówsocjalizacyjnych.
MieczysławŁobocki(1985,s.13)definiujeklasęszkolnąjakoformalniezorga-
nizowanągrupęspołecznązłożonązuczniówreprezentującychpodobnypoziom
umysłowyistopieńrozwojuspołecznegoorazprzejawiającychzbliżonepotrzeby
izainteresowania.
BolesławNiemierko(2007,s.68–69)wymieniakilkafunkcjispełnianychprzez
klasęjakogrupęnieformalną.Zaliczadonich:określaniewartości,regulowanie
motywacji,dobórśrodków,dostarczanieinformacji(onauczycielach,owymaga-
niach),ustalanienormgrupowych(regułzachowaniaobowiązującychwszystkich
członków)iwzorów,kontrolowanieiocenianiedziałań,stosowaniesankcjidodat-
nich(pochwała)iujemnych(przezywanie,popychanie,wykluczenie).
13
