Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Niniejszaksiążkajestpróbąreinterpretacjiteoriiwychowaniaautorytarne-
gowPolscenaprzestrzenilat1948–1989.Stanowionaopracowaniełączące
przeglądliteraturyprzedmiotuzelementamiautorskiejanalizywybranych
teoriiikoncepcjiwychowania.Celempracybyłodokonaniemetateoretycz-
nejanalizywspółczesnejpedagogikiautorytarnej,gdyżnabudowaniejej
metateorii–zewzględunabrakanalizkrytycznychibadańwielurozpraw
charakterystycznychdlategonurtu–jestjeszczezbytwcześnie.Biorącpod
uwagępodejmowanątematykęicezuręczasową,omawianezagadnienia
analizowanoprzedewszystkimzteoretycznego,filozoficznegoihistorycz-
negopunktuwidzenia.Efektemrozważańsączteryrozdziałyorazzakoń-
czenieskładającesięnacałośćopracowania.
Rozdziałpierwszyprzedstawiaideowo-filozoficzne,społeczno-kulturo-
weipsychologicznezałożeniatotalitaryzmuiautorytaryzmu.Szczegółowo
omówionezagadnieniadotyczągenezy,znaczeniaorazzależnościzacho-
dzącychmiędzypojęciamitotalitaryzm–autorytaryzm,źródeł
ideologiitotalitarnychwrazzcharakterystykąfaszystowskiegosystemuwy-
chowania.Wtejczęściuwzględnionazostałarównieżspecyfikainstytucji
totalnychorazpojęcieosobowościautorytarnej.Zasadniczoma-
teriałzostałopracowanywodniesieniudoźródełfilozoficznych,politolo-
gicznych,historycznychorazpedagogicznych,coumożliwiłoprowadzenie
corazbardziejszczegółowychrozważańnatematpedagogikiautorytarnej.
Rozdziałdrugiopisujemodelietapyrozwojupedagogikiautorytarnej
wPolscewlatach1948–1989.Starałamsięwyeksponowaćwnimnajważ-
niejszekwestieówczesnej,wyjątkowozłożonej,rzeczywistościpedagogicznej
orazprzedstawićjenatlewydarzeńhistorycznychipolitycznych.Ichanaliza
dostarczyławieluważnychinformacjiozjawiskachwychowawczych,które
miałymiejscewprzeszłości,wokreślonejsytuacjispołeczno-politycznej.
Rozdziałtrzecipoświęconyjestmetateoretycznejanalizienaukowych
(H.Muszyński,K.Konarzewski)ipotocznychteoriiwychowaniaautory-
