Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
STRESZCZENIE
Celemtejksiążkijestprzybliżeniezwiązkównaukosporcieznaukamiowychowaniu.Przed-
stawiaonapanoramępojęć,problemywystępującewteoriiipraktyce,atakżeperspektywybadań
pedagogicznychwsporcie.Zostałanapisanazmyśląopotrzebachśrodowiskakademickich,które
wswychzadaniachustawowychmająkształceniestudentówwzakresieorganizacjiifunkcjonowania
sportuwewspółczesnejcywilizacjiikulturze.Uczelnieobowiązekkształceniastudentówłączązba-
daniaminaukowymiprowadzonyminarzeczsportujakozjawiskaspołecznegoikulturowego.Sport
nowożytnymającyponadstupięćdziesięcioletniątradycjęjestdynamicznąformążyciaspołecznego.
Wymagaprzeztociągłejuwagiśrodowiskanaukowegoorazpermanentnegodoskonaleniawłasnych
instytucji.
Sportrozwijaindywidualneuzdolnieniaizaletyduchowe,ukazujewartości,określawłasne
prawaizasady,alezarazemuczyposzanowaniazasadtakichjak;przyjaźń,sprawiedliwość,odpowie-
dzialność,demokracja,wychowaniedlapokoju.Dokultywowaniahumanistycznychwartościsportu,
opróczorganizacjiimetodycznegoprzebiegutreninguniezbędnajestwiedzapedagogiczna.Zwłasz-
czatagromadzonaprzezteoretykówipraktykówwnaukachokulturzefizycznej.
Pedagogikasportujestobszaremwiedzyłączącympedagogikęzteoriąsportu,adokładniejteo-
riątreningusportowego.Ukazujemożliwościużyciasportujakośrodkawwychowaniu.Badazjawi-
skawychowawczewsporcieiwokółsportu.
Wksiążcezaprezentowanogenezęihistorycznyrozwójnaukokulturzefizycznej.Przeprowa-
dzonoopisiprzeglądzdarzeń,faktówbudującychwiedzęnatematwychowaniafizycznego.Toono
byłoinspiracjąidałopoczątekrozwojupedagogikisportu.Ukazanorozwójnaukokulturzefizycznej
natledynamicznierozwijającegosięsportunaprzełomieXXiXXIwieku.Przedstawionorozwój
naukiosporcieorazsposobyutrwalaniajejpozycjiwsystemienauk.
Formowanaprzezkilkadziesiątlatteoriawychowaniafizycznegostawałasięcorazmniejfunk-
cjonalnawobecopisuitłumaczeniaróżnorodnychzjawiskzachodzącychwsporcie.Zwłaszcza,żeten
wszybkimtempierozszerzałswójzasięgiznaczeniewspołeczeństwie.Tworzyłysięnoweproblemy
idyrektywypraktyczne.Wyodrębniałasięwiedzaobejmującazjawiskanależącedodorobkunauk
podstawowychorazdorobkuwłasnego.Chodziłooto,abyznaleźćdrogędolepszegospełnianiaprzez
sportpostulatówspołecznych,wychowawczych,szkoleniowychiwyczynowych,atakżedlakształce-
niakadrtrenerskich,któreobokdużejwiedzyfachowejmiałyrozwijaćumiejętnościprzygotowujące
dożycia.
Żywiołowyrozwójsportulat70.XXwiekuspowodowałwnauceokulturzefizycznejpowsta-
nieteoriisportu.Twórcyizwolennicyteoriisportuodwołującsiędodorobkupolskiejprakseologii
wzakresieklasyfikacjinaukwykorzystalipropozycjęichpodziałunateoretyczneipraktyczneczyli
stosowane.Teoriasportuzostałauznanaprzeznichjakonaukastosowana.Wlatach70.XXwieku
naukaosporcieumacniałasięinstytucjonalnie.
Wnauceutrwaliłysiębadaniainterdyscyplinarne,którewlatach80.XXwiekuzaczęłyzajmo-
waćsięcałościowymprocesempełnegokształtowaniapsychospołecznejsylwetkizawodnikawspo-
rciewysokokwalifikowanym.Dynamicznezmianywobrębienaukioczłowieku,powiększaniesię
obszarówwiedzyijejwszechstronnośćskłaniałydokompleksowegoujmowaniateoriiipraktykina
wszystkichpoziomachdziałalnościsportowej.Wcześniejdziałaniapodporządkowanebyłygłównie
wymogomsportukwalifikowanego.
5
