Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Sukcesyiniepowodzeniauczniówedukacjiwczesnoszkolnej.Aspektpedagogicznyineurobiologiczny
wichzakresiewwymiarzejednostkowym.Niemniejjednakszerszeujęcie
problematyki,rozpatrzeniejejwróżnychkontekstach,ujęciachiodnalezienie
reguływystępowaniamożepozwolićnaopracowanieefektywnejstrategiidzia-
łania,sprzyjającejrozwojowijednostkiorazzapobieganiuniepowodzeniom
szkolnymwszystkichuczniów.Upodstawniniejszejpublikacjileżyprzeko-
nanie,żeedukacja,awszczególnościedukacjawczesnoszkolna,powinnabyć
ukierunkowananazmianyrozwojowejednostki.Zadaniemnadrzędnymedu-
kacjiniemożebyćprzygotowanieczłowiekadotegoczyinnegoegzaminu,ale
wspieraniejegorozwojuprzeznauczenieuczeniasięistymulacjęprocesów
poznawczych.Jedynieotakiejedukacjimożnamówićjakooefektywnej,tylko
wprzypadkurozwojudzieckamamydoczynieniazwysokąjakościąedukacji
wczesnoszkolnej.Autorkażywiprzekonanie,iżzmianyrozwojowewedukacji
sąnietylkokonieczne,lecztakżemożliwe,każdyzaśuczeńmaprawodosuk-
cesuidlakażdegoówsukcesjestrealnydziękiwłaściwejorganizacjiśrodowi-
skauczeniasię,rozumianegotutajbardzoszeroko.Niezbędnazatemstajesię
rzeczywistazmianaparadygmatuedukacji,niewdokumentachczyliteraturze
przedmiotu,alewpraktyceszkolnejiwychowawczej.Zmianataniemożedoty-
czyćjedynieszkoły,alecałegośrodowiskarodzinnego,ponieważwnimtworzą
siępodwalinystartuszkolnegoiżyciowegodziecka.Bodźcemdotychzmian
staćsięmogąmateriałyorazwynikibadańprzedstawionewtejpublikacji.
Celemprzedkładanejczytelnikowiksiążkijestwskazaniezłożonościzja-
wiskasukcesówiniepowodzeńszkolnychorazwyjaśnieniemechanizmówich
powstawaniaprzezanalizęwielorakichuwarunkowań.Ponadtoistotnyelement
pracystanowiprezentacjamatrycwspółwystępowaniauwarunkowańisukcesów
orazniepowodzeńszkolnychposzerzonaowyjaśnieniazaistniałychzależności.
Publikacjaskładasięzewstępu,czterechrozdziałówizakończenia,dołączonodo
niejspistabelirysunkóworaznarzędziabadawczewykorzystanewtokubadań.
Pierwszyrozdziałpoświęconyzostałedukacjiwczesnoszkolnej–jejjakości,
problemom,perspektywomorazkoniecznościzmianyparadygmatudotychczaso-
wychdziałań.Wrozdzialedrugimzamieszczonoopiswybranychaspektówsuk-
cesówiniepowodzeńszkolnychwrazzichuwarunkowaniami.Rozdziałtrzeci
jestrozdziałemmetodologicznym,wktórymopisanoprzyjętezałożeniabadaw-
cze,określonoramypojęcioweorazscharakteryzowanoprzebiegbadań,metody,
technikiinarzędziabadawcze.Ostatnizrozdziałówpoświęconyzostałanalizie
zgromadzonegomateriałubadawczego,popartejmatrycowymzestawieniem
współwystępowaniawybranychdobadaniazmiennych.
Życzęudanej
lektury
Autorka
9
