Szkoła w dobie Internetu

Andrzej Nowak, Katarzyna Winkowska-Nowak, Ludmiła Rycielska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-17942-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

250

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Szkoła w dobie Internetu. Red. Nowak, Andrzej; Winkowska-Nowak, Katarzyna; Rycielska, Ludmiła . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2009, 250 s. ISBN 978-83-01-17942-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Nowak, A.

A2 Winkowska-Nowak, K.

A2 Rycielska, L.

T1 Szkoła w dobie Internetu

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2009

SN 978-83-01-17942-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 1600, author = "", editor = "Nowak, Andrzej and Winkowska-Nowak, Katarzyna and Rycielska, Ludmiła", title = "Szkoła w dobie Internetu", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2009", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-17942-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Nowak, Andrzej

ED - Winkowska-Nowak, Katarzyna

ED - Rycielska, Ludmiła

TI - Szkoła w dobie Internetu

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2009

SN - 978-83-01-17942-7

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Nowak, Andrzej; Winkowska-Nowak, Katarzyna; Rycielska, Ludmiła. Szkoła w dobie Internetu [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2009 [dostęp: 05 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/szkola-w-dobie-internetu-andrzej-nowak-katarzyna-1600.

edukacja, internet, e-learning, szkoła, edukacja szkolna

Obserwowany w ciągu ostatnich lat rozwój mediów spowodował ich zwiększającą się obecność w różnych dziedzinach życia. W książce skoncentrowano się przede wszystkim na współczesnej młodzieży, mediach i edukacji z punktu widzenia socjologii, psychol...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-17942-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

250

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wyzwania szkoły doby Internetu: perspektywa nauk społecznych – wprowadzenie (Andrzej Nowak)8
Część I. Perspektywa socjologiczna18
Dylematy społeczeństwa sieciowego (Edwin Bendyk)20
Młodzi w sieci. Uczniowie, studenci i nauczyciele wobec nowych technologii (Dominik Batorski)32
O osobliwości nauczycielskiej duszy (Marta Zahorska, Dominika Walczak)56
Polska młodzież w świetle badań międzykrajowych (Krzysztof Koseła, Agnieszka Rychwalska)76
Część II. Wybrane aspekty specyfiki nauczania opartego na Internecie i nauczania opartego na projektach96
Wolna kultura w edukacji (Alek Tarkowski, Justyna Hofmokl)98
Projekty w szkole (Jarosław Milewski)112
Psychologiczne aspekty wykorzystania technologii internetowych w nauczaniu (Krzysztof Krejtz, Jan M. Zając)122
E-learning w gimnazjum (Krzysztof Winnicki)140
Jak na tureckim kazaniu... Przeciwdziałanie bezradności intelektualnej w szkole (Izabela Krejtz, Sylwia Bedyńska)158
Część III. Opisy praktycznych działań w środowisku nauczycieli172
Koncepcja kursów szkoleniowych dla nauczycieli „edukacja z Internetem tp” (Andrzej Nowak)174
Regionalne Ośrodki Szkoleń E-learnigowych: Stowarzyszenie ROSE (Katarzyna Winkowska-Nowak, Ludmiła Rycielska)188
Ruch Małych Szkół i Federacja Inicjatyw Oświatowych (Alina Kozińska-Bałdyga, Elżbieta Tołwińska-Królikowska)192
Stowarzyszenie Nauczycieli Humanistów „Prowincja” (Alina Kowalczykowa)204
Bibliografia226
Indeks nazwisk233
Indeks rzeczowy239
O Autorach245

CZĘŚĆI

mówi,iżużytecznośćsiecirośniewykładniczoproporcjonalniedoliczby

węzłówsieci.Dwaniepołączonezesobąkomputerytotylkodwakompu-

tery,leczjeślipołączyćjesiecią,toichwartośćużytkowabędziewiększa

niżprostasuma.KonsekwencjeprawaMetcalfe’arozwinąłnajdalejfran-

cuskifilozofPierreLevy(1997),tworząckoncepcjęinteligencjikolek-

tywnej.Połączonewsieci,komunikującesięindywidualneumysłytworzą

cośwrodzajumetaumysłu.KoncepcjiinteligencjizbiorowejużywaHenry

Jenkins(2006)wanalizachzjawisksieciowejkulturypopularnej,polega-

jącychnazbiorowymrozwiązywaniuprzezinternautówzadaństawianych

wgrachkomputerowychlubnawysiłkachwcelunp.odgadnięciaintencji

producentaprogramutelewizyjnego.

1050Modeleotwarte

DonastępstwprawaMetcalfe’amożnaodnieśćsięrównieżwsposób

mniejmetafizyczny,dostrzegającskutkijegodziałaniawtakichprojek-

tach,jakruchoprogramowaniaOpenSourceczyteżWikipedia.Organi-

zowanawsiecienergiaiwiedzajednostekprowadzidoemergencjiza-

awansowanychizłożonychstrukturspołeczno-produkcyjnych,zdolnych

dostworzeniasystemuoperacyjnego,oprogramowanialubencyklopedii.

LatadoświadczeńzLinuksempokazały,żestrukturytemającharakter

adaptacyjny,aadaptacjadozmieniającychsięwarunkówzewnętrznych

dokonujesięgłównieprzezinnowacjeorganizacyjneitechnologiczne.

Konkretnie,systemoperacyjnyLinuxmimoswejzłożonościjestbardzo

odpornynazagrożenia(atakiwirusów,atakihakerskie).Zaangażowanie

dojegoprodukcjiwielkiejrzeszyprogramistówpracującychwstrukturze

sieciowejrządzonejsubtelnyminormamipowoduje,żedominujewniej

kulturadoskonałości,któraprzejawiasięwnieustannymdążeniudopo-

prawianiaproduktu.

WpierwszychlatachistnieniaspołecznośćOpenSourcebyłakryty-

kowanaprzeztakieUtradycyjne”organizacje,jakMicrosoft,zarzucają-

cezwolennikomnowegomodelukomunizmiatakowaniekapitalizmu.

Zczasemwielefirmzestaregoestablishmentuodkryłozaletyotwartego

modelutworzeniazaawansowanych,opartychnainnowacjachproduk-

tów.WydarzeniemprzełomowymbyłozgłoszenieprzezIBMakcesudo

OpenSource.Dziśotwartymodelinnowacyjności,czyliodwołaniesię

doUinteligencjizbiorowej”zyskujecorazwiększąpopularnośćnietylko

wśrodowiskachinformatycznych,aliteraturanatentematszybkosię

rozwija.

Brak wyników

Szkoła w dobie Internetu

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra