Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Teatremszkolnymzajmowałemsięwkażdejszkole,wktórejprzyszłomi
uczyć.Niepolegałototylkonapraktycznejweryfikacjiestetycznychpo-
glądów,nabytychpodczaspolonistyczno-teatrologicznychstudiówuni-
wersyteckichipracywkrakowskiejCricotece(OśrodkuDokumentacji
SztukiTadeuszaKantora).Tymbardziejniebyłytospektakletworzone
okazjonalnie,zmyśląouatrakcyjnieniuokolicznościowychapelibądź
oreprezentowaniuszkołynaregionalnychprzeglądach.Przedewszyst-
kimbyłytopisarskieiscenicznepróbyodtworzeniaświatatakim,jakim
jestondlauczniów,atakżezobaczeniagotakim,jakidlanichmożebyć.
Byłytodziałaniaprowadzącedoukonstytuowaniaszczególnejprzestrze-
nidydaktycznej–dostępnejtylkowzbiorowym,uczniowskimdziele
artystycznym.
Wtrakciepróbokazałosię,iżzajęciasątymbardziejatrakcyjnedla
uczniów,gdymniejmająwspólnegozpodporządkowaniemichze-
wnętrznymcelomdydaktycznym.Aktywnośćuczestnikówwzrasta-
ła,gdyproblematykazajęćteatralnychwynikałazeznanychdzieciom
imłodzieżysytuacji.Motywacjadopracytwórczejstawałasięwów-
czasściślewewnętrznaisłużyławyprowadzeniucelówformacyjno-
-edukacyjnychzkonkretnychzdarzeńklasowych.Wnaszychwarsztatach
teatralnychwyznacznikamicelówedukacyjnychbyłyproblemyzżycia
szkolnegoikulturowegouczniów,ujawniałyonesweskomplikowaniedo-
pierowtrakciepracy.Rozwiązywanietychproblemówwprocesietwór-
czymrozciągniętymnacałyrokszkolnyprzynosiłonadspodziewaniecen-
nerezultaty.
Tymsamympotwierdzałysięprzekonania,żeszkolnascenate-
atralnamasłużyćprzedewszystkimuczniom.Mabyćmiejscem,gdzie
młodziludziebędąkonfrontowaćwłasnewyobrażeniaoświeciezpo-
wszechnieprzyjętymipoglądamiispołecznymizasadami.Ztejdrama-
tycznejkonfrontacjiuczniowiewynosząpogłębionąwiedzęoodgry-
wanychrolachspołecznych.Wszakżewcielająsięwnienasceniepoto,
abynawłasnejskórzedoświadczyćkonsekwencjirozmaitychpobłądzeń
5
