Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Łobocki,Wprowadzeniedometodologiibadańpedagogicznych,Kraków2010
ISBN:978-83-7850-282-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”1999
WSTĘP
Przedstawionetutajmetodologiczneproblemybadańpedagogicznychsą
zgodnezwłaszczazzałożeniamipedagogikiempirycznejiprakseologicznej(por.
J.Gnitecki,1993,1996a),apoczęścitakżezzałożeniamipedagogikijakodys-
cyplinyhumanistycznej,preferującejnadewszystkobadaniajakościowe.Nie
oznaczatooczywiście,iżniedoceniasiętakżeproblemówmetodologicznych,
podejmowanychprzezpedagogikęjakodyscyplinęteoretyczną,czylizajmującą
sięgłówniekrytycznąanaliządotychczasowychosiągnięćnaukpedagogicznych.
Niepomniejszasięrównieżcelowościzajmowaniapedagogikąjakodyscypliną
opartąnakonstruktach(przesłankach)filozoficznych,światopoglądowychczy
religijnychlubodwołującąsiędodociekańibadańtakichnaukwspomagających
pedagogikę,jakpsychologiaisocjologia(por.S.Palka,1995).Zakładasiętu,że
istniejącaróżnorodnośćproblemówpedagogicznychwymagaróżnegopodejścia
przyichrozwiązywaniuiżewzwiązkuzpowyższympluralizmmetodologiczny
–zwłaszczanaobecnymetapierozwojunaukowegopedagogiki–jestjaknajbar-
dziejzasadny.
Niemniejjednak,cowartopodkreślić,istniejenadalpilnezapotrzebowanie
nauprawianiepedagogikiwsposóbempirycznyiprakseologiczny.Pomijając
kwestiedługoletniejtradycji,jakawiążesięztakimwłaśnieuprawianiempe-
dagogiki,niesposóbzaprzeczyć,żemaononiemałezasługiwdotychczasowym
ogólnymdorobkupedagogicznym.Niejestonwprawdzienadzwyczajny,ale
nietrudnochybaodgadnąć,żegdybypozbawićgoosiągnięćzdobytychwdrodze
badańempirycznychiprakseologicznychbyłbyznacznieuboższy.
Ponadtometodologicznewskazaniapedagogikiempirycznejiprakseolo-
gicznejsąwzasadzieprostszewichpraktycznymzastosowaniu,niżteoparte
nazałożeniachpedagogikizorientowanejhermeneutycznie,fenomenologicznie,
psychoanalitycznie,teoretycznieczypostmodernistycznie(por.J.Gnitecki,1996b;
J.Petersen,G.B.Reinert,1992;H.Retter,1997).Pracenaukowezaśpowsta-
jącewramachpedagogikiempirycznejiprakseologicznejsąteżnaogółłatwedo
bardziejjednoznacznejichocenyiwydająsiębliskiezainteresowaniomszczegól-
niemłodszychadeptównaukiwdziedziniepedagogiki.Toteżzwiązaneznimi
aspektymetodologicznemogąokazaćsięwielceużytecznewprzygotowywaniu
WSTĘP
9
