Wyzwania glottodydaktyki polonistycznej

Paulina Potasińska, Magdalena Stasieczek-Górna

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-235-3375-7

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323533757

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

257

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Wyzwania glottodydaktyki polonistycznej. Red. Potasińska, Paulina; Stasieczek-Górna, Magdalena . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2018, 257 s. ISBN 978-83-235-3375-7, doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323533757

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Potasińska, P.

A2 Stasieczek-Górna, M.

T1 Wyzwania glottodydaktyki polonistycznej

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2018

SN 978-83-235-3375-7

DOI https://doi.org/10.31338/uw.9788323533757

Bibliografia BibTex:

@Book{ 201578, author = "", editor = "Potasińska, Paulina and Stasieczek-Górna, Magdalena", title = "Wyzwania glottodydaktyki polonistycznej", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2018", address = "Warszawa", isbn = "978-83-235-3375-7", doi = "https://doi.org/10.31338/uw.9788323533757" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Potasińska, Paulina

ED - Stasieczek-Górna, Magdalena

TI - Wyzwania glottodydaktyki polonistycznej

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2018

SN - 978-83-235-3375-7

ER -

DOI - https://doi.org/10.31338/uw.9788323533757

Netografia (standard APA):

. Red. Potasińska, Paulina; Stasieczek-Górna, Magdalena. Wyzwania glottodydaktyki polonistycznej [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2018 [dostęp: 06 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/wyzwania-glottodydaktyki-polonistycznej-paulina-potasinska-magdalena-201578. doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323533757

język polski, integracja, kompetencje językowe, glottodydaktyka, integration, Polonicum, mediacje kulturowe, glottodidactics, linguistic competence, cultural mediation, didactics

Tom inicjuje serię „Studia Glottodydaktyczne” przygotowywaną przez Centrum Języka Polskiego i Kultury Polskiej dla Cudzoziemców „Polonicum” Uniwersytetu Warszawskiego. Autorzy (językoznawcy, literaturoznawcy, kulturoznawcy,...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-235-3375-7

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323533757

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

257

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Przedmowa – Justyna Zych9
Wstęp – Paulina Potasińska11
Glottodydaktyka polonistyczna a rozwijanie kompetencji językowejAnna Dąbrowska, Małgorzata Pasieka – O kilku rzeczach, co nie całkiem nowe, czyli o składni w dawnych podręcznikach do języka polskiego jako obcego19
Magdalena Stasieczek-Górna – Jak integrować nauczanie zagadnień szyku wyrazów z programami nauczania języka polskiego jako obcego49
Iwona Góral-Wilhelms – Błąd kształtuje świadomość i uświęca środki58
Glottodydaktyka polonistyczna a integracjaAnna Burzyńska-Kamieniecka, Urszula Dobesz – O czym przyszły obywatel wiedzieć powinien, czyli o potrzebie kształcenia i testowania kompetencji socjokulturoweji realioznawczej osób ubiegających się o polskie obywatelstwo67
Samanta Busiło – Odczarować imigrantów, czyli o słuchaczach szkoleń językowych oczami lektorów86
Sylwia Chrostowska-Gałązka – Trudności i wyzwania w nauczaniu dzieci języka polskiego jako drugiego na przykładzie dzieci-uchodźców z jednej ze szkółpodstawowych w Warszawie103
Glottodydaktyka polonistyczna a mediacja kulturowaGrażyna Zarzycka – Mediacja kulturowa jako niedoceniony wymiar glottodydaktyki117
Anna Rabczuk, Małgorzata Majewska-Meyers – Polsko-niemieckie qui pro quo. Różnice kulturowe a akwizycja polszczyzny132
Glottodydaktyka polonistyczna a gatunki literackieAnna Trębska-Kerntopf – Esej – gatunek twórczości słownej w roli tekstu autentycznego, stymulującego rozwijanie sprawności mówienia w nauczaniu językapolskiego jako obcego147
Anna Roter-Bourkane – Kreatywne pisanie na zajęciach z języka polskiego jako obcego a kształcenie kulturowe165
Glottodydaktyka polonistyczna a specjalne potrzeby uczących się Aleksandra Święcka – Polski język migowy jako źródło interferencji gramatycznych – analiza wypowiedzi pisemnych Głuchych177
Urszula Bielecka – Język polski jako obcy na lekcji z dyslektycznym studentem. Wyzwania i problemy185
Kamila Potocka-Pirosz – „Zatrzymać język” – zastosowanie glottodydaktyki w zaburzeniach czynności nazywania u osób z chorobą Alzheimera192
Urszula Swoboda-Rydz – Czy możliwe jest zanurzenie w języku specjalistycznym?203
Glottodydaktyka polonistyczna a praktyka dydaktycznaMagdalena Kobus, Anna Szyntor-Bykowska – „Smak sukcesu” i „gorycz porażki”, czyli o tym, jak na zajęciach z języka polskiego jako obcego wykorzystać informacje medialne o wydarzeniach sportowych217
Beata Afeltowicz – Potencjał kulturowy nazw własnych w nauczaniu języka polskiego jako obcego (na przykładzie podręcznika Joanny Włodarczyk i Julitty Poluch Język polski poza klasą)229
Agnieszka Jastrzębska – Zabawy polisensoryczne na zajęciach z języka polskiego jako obcego239
Wspomnienia Marta Pančíková – Co dla mnie oznacza „Polonicum” (lata siedemdziesiąte i osiemdziesiątew „Polonicum”)248
Piotr Kajak, Iwona254
Noty o autorach256
Indeks nazwisk262

Wstęp

składnioweomawianewewszystkichksiążkachiwskazaćniezmienneod

stulecitzw.Dtrudnemiejscapolszczyzny”.Interesującymkontrapunktemjest

tekstJakintegrowaćnauczaniezagadnieńszykuwyrazówzprogramaminauczania

językapolskiegojakoobcegoMagdalenyStasieczek-GórnejzUniwersytetuWar-

szawskiego.Badaczkapodkreśla,żezagadnieniazwiązanezszykiemwyrazów

sąwewspółczesnychpodręcznikachzaniedbywaneiprzedstawiaautorską

propozycjękatalogówzagadnieńszykudlapoziomówA1-B1.

Ostatniartykułtegorozdziałuzostałopracowanynapodstawiewystąpie-

niaIwonyGóral-WilhelmszUniwersytetuŁódzkiego,któraniestetyjużnie

zdążyłaprzygotowaćswojegotekstudodruku,ponieważodeszłaznaszego

grona-(przedwcześnie!)kilkamiesięcypokonferencji.Tendowcipny,samo-

krytyczny,arównocześnieniezwykleinstruktywnyartykułpowinienstaćsię

lekturąobowiązkowązarównodlaadeptówglottodydaktykipolonistycznej,

jakidladoświadczonychlektorówjpjo.

Glottodydaktykapolonistycznaaintegracja

Tekstyzebranewdrugimrozdzialeodnosząsiędoszerokopojętejintegracji.

AnnaBurzyńska-KamienieckaiUrszulaDobesz(reprezentująceUniwersytet

Wrocławski)zastanawiająsięOczymprzyszłyobywatelwiedziećpowinien,czyli

opotrzebiekształceniaitestowaniakompetencjisocjokulturowejirealioznawczej

osóbubiegającychsięopolskieobywatelstwo.Badaczkizachęcajądonamysłunad

programamikursówintegracyjnychijęzykowychoraznadformułątestu,

mogącegorzetelniesprawdzaćkompetencjerealioznawczeisocjokulturowe

cudzoziemców,którzystarająsięopolskieobywatelstwo.ZkoleiSamanta

BusiłozUniwersytetuWarszawskiegopokazujeprocesintegracjizdwuper-

spektyw:zjednejstronylektorówjpjo,zdrugiejzaś-uczącychsię.Ztekstu

zatytułowanegoOdczarowaćimigrantów,czyliosłuchaczachszkoleńjęzykowych

oczamilektorówwyłaniasięswoistyproﬁlcudzoziemskichstudentówalbo-

jakchceautorka-Dglottodydaktycznyobrazimigrantów”,któryskłaniado

reﬂeksjizarównonadpostawamiuczącychsię,jakinadmotywacjamilektorów

jpjo.SylwiaChrostowska(równieżzwiązanazUW)zapunktwyjściaswo-

ichrozważańprzyjmujeukładglottodydaktycznyFranciszkaGruczy,według

któregonaprocesakwizycjijęzykapolskiegowpływajątrzyzmienne:uczeń,

nauczycieliśrodowisko.Orelacjachtychtrzechelementówwkontekście

pracyzdziećmi-uchodźcamibadaczkapiszewartykuleTrudnościiwyzwania

wnauczaniudziecijęzykapolskiegojakodrugiegonaprzykładziedzieci-uchodźców

zjednejzeszkółpodstawowychwWarszawie.

Brak wyników

Wyzwania glottodydaktyki polonistycznej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra